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小学四年级数学教案:乘除法的意义及关系导读:机会是留给有准备的人,不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生,完成知识的传承与积淀,然而这一切都是以备课为基础,没有一个优秀的备课教案、教学设计,那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此,查字典数学网小编末宝给带来了此份教案,希望对你们有所帮助咯,一起来看看吧。教学目标:1、理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。2、掌握乘法各部分之间的关系,会求乘法算式中的未知数。3、能根据知识的迁移,找出乘除法之间的关系,从而培养学生知识间的迁移能力和逻辑思维能力。教学重点:理解乘除法的意义。教学难点:理解乘除法的关系。教学过程:一、创设情境 :1、师:同学们,今天我给你们上可课,你们都认识我吗?(生答)我来介绍一下,我姓吴,所以你们就叫我吴老师。就现在而言,我是你的老师,你是我的学生。我们是怎样的关系呢?2、师:今天吴老师给你们上课,高兴吗?(生:高兴)现在我要看看那一小组的同学坐得最好,好的奖励1小组3个五角星。(教师奖励五角星)。今天啊,我们的同学表现真好!3师:现在请同学们回忆一下,把刚才老师提供给你的一些信息和数据,能编成应用题吗?生:吴老师要奖励四年级的同学,每组奖励3个五角星,奖励4组,一共要奖励多少个五角星?师:算式怎样列啊?生:乘法算:3412(个)师:假如用加法算那就是:3+3+3+312(个)师:刚才几个相同加数,用什么方法比较简便。小结:求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。以后遇到求几个相同加数的和的计算,我们就用乘法来计算。比如说:老师现在要练习写粉笔字,写了吴,吴,吴,吴再写一个吴,刚才写了几个(生:5个),一共写了几画?用什么方法计算比较简便呢?齐读意义二、教学除法1、师:我们再来看这道题,谁能把它改编成一道除法应用题。算式是什么?生:1234(组)生:1243(个)板书三种算式,说说每个算式所表示的意思。2、观察算式,找出他们之间的关系。师:那这三个算式之间有什么关系吗?有怎样的关系?你从中发现了什么?把你的发现告诉同桌,也可以四人小组讨论。师:讨论的怎么样了?哪组愿意把你们的意见向全班同学汇报一下。、反馈讨论意见。比如:编一编老师写吴的 应用题。师:像这样的例子还有吗,举例几个、板书:几个例子。板书因数因数积,、寻找乘除法之间的关系。师:通过大量的举例你发现了什么?板书各部分关系师:通过大量的例子证明乘除法之间存在着这样的关系,乘法算式中的积相当于除法算式中的被除数,乘法算式中的两个因数相当于除法算式中的除数和商。所以说除法是乘法的逆运算。板书:除法是乘法的逆运算(四)、理解乘法、除法的意义1、理解乘法的意义师:从他们的关系我们可以发现,乘法是求两个因数相乘积的运算。4、理解除法的意义(1)、提问:根据乘除法之间的关系,同学们想一想,除法实质上就是求什么呢?(这个商相对于乘法来说他是什么?)(2)、那怎么求这个因数呢?引出:一个因数=积另一个因数(3)、揭示除法的意义:那么,到底什么是除法?板书定义,齐读(五)、揭示乘除法的关系教师:除法是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数,所以说除法是乘法的逆运算。板书:除法是乘法的逆运算(六)揭题:今天这节课我们学习的就是乘除法的意义及关系。(出示课题)二、应用乘法的各部分关系解决问题:师:一个因数=积另一个因数,那同学们想想,我们在哪些地方已经应用到乘法的这种关系了?(可以填些数、乘法验算、求乘法算式中的未知数)(1、 填空,你能举个例子吗?说的是不是和我一样的类型,你能根据上面的题目填一填吗?2、还在哪里应用过了,引出验算。3、还可以解决什么问题?若出来则让学生举例,若不出来则说:这个括号里的数是要我们求的,是一个未知数,所以我们除了用括号表示外,还可以用什么来表示呢?引出求未知数X)四、巩固练习(一) 填空728=9 2、.22881263=878()=72 87263=( )()9=8 2288187=( )1)说说填写的依据(2)第3小题中 a 、b 、c 可代表哪些数?强调不可为0,因为0不能作除数。(二) 计算并验算2857 6944 5339三题中挑一题,可以让学生说说你是怎样验算的,验算的依据是什么?(三)求未知数师:应用乘法的各部分关系可以求未知数,那么,这题的未知数是多少?怎样求呢?出示:X26=468(1)、放手让学生自己先求(2)、说说你是怎样求的?为什么这样求?应注意什么?(3)、为了使写起来方便,看起来清楚,可以把X26省略乘号,写成26X。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(4)集体训练:35X=840 18X=810(指名板演)四、总结观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。这节课我们学习了什么内容?你有何收获?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。第 页
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