六年级下语文教学实录-神奇的丝瓜西师大版（2019）师：板书“丝瓜”，同学们，说说对丝瓜的了解吧。生：一种蔬菜，可以吃。师：你是从它的食用价值来说的。生：老了，丝瓜瓤可以刷过。师：你是从它的使用价值来说的。生：丝瓜长得跟黄瓜差不多，外皮比黄瓜硬，而且比较粗糙。师：你是从它的外形来说的，还知道用黄瓜做对比。生：丝瓜先开黄色的花，然后再结瓜。师：你讲到了它的生长过程。师：课文要向我们介绍的是丝瓜的什么特点呢?板书“神奇”。师范读课文，然后引导学生交流，说说对课文的初步了解。学生首先提出的是不明白的地方，如“杞人忧天”“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”。引导学生说说自己对课文的了解时，学生谈的是课文的叙述顺序。生：这篇课文是按时间的顺序来写的。师：依据是什么?。学生：在课文的每个自然段的前面基本上都有一个表示时间的短语，提示了课文的叙述顺序。师：作者描写丝瓜，时间上有一个很大的跨度，你明白吗?学生很自然地就发现作者对于丝瓜的描写一直从春天写到秋天，有个很大的时间跨度。再引导学生谈谈对课文的理解时，学生似乎有了障碍，开始缄口不言。师：那么咱们的这节课是不是就到此结束了呢?学生开始哈哈笑起来。师问：笑什么?学生说：老师，丝瓜的“神奇”咱们还没有体会呢。师：那咱们就来看看丝瓜神起在什么地方吧?学生首先发现的是丝瓜的秧很神奇。学生：丝瓜的秧多神奇呀!那么细的秧，竟然一天长半尺，而且能使上面的叶子长得又肥又绿。在此，引导学生朗读课文，感悟丝瓜秧的神奇之处。师：丝瓜的神奇只是表现在瓜秧长得快吗?生：还有丝瓜的“瓜”。师：文中写了几个瓜?生：四个。师：哪个瓜是神奇的?生：都神奇。生：第一个会自己停止生长。生：第二个、第三个瓜使劲疯长，还坐在窗台上，长到小孩胳膊一样粗还在长。生：第四个瓜自己竟然会躺下。师：课文中有一个自然段直接讲述了四只瓜的神奇，你知道是哪个自然段吗?生：第九自然段。引导学生读课文的第九自然段。师：“百思不得其解”是什么意思?什么事情让作者百思不得其解?丝瓜真的有了思想吗?是谁的思想?如果丝瓜有了思想，他会跟作者有一番怎样的对话呢?师：第一瓜，你为什么突然不长了呢?生：我要是再长，我就掉下去了，不能再长了。师：第二个瓜、第三个瓜，你们为什么长得那么快呢?生：我们有个好地方做依靠，不用担心掉下去，只管长，怕什么?师：那你们为什么弯曲了呢?生：地方小了，不弯曲可是就长不开了。师：可是，你们变弯曲了。生：可是更自在，坐着更舒服。师：哈哈，还真是好心态。师：第四个瓜，你怎么躺那了?生：我不躺着会掉下去的。生：我不躺着会像第一个瓜一样停止生长的。生：好不容易有个歇脚的地方，管他呢，先找个落脚的地方再说。师：我们拐回来再问问第一个瓜，你看，你停止生长了，别的瓜都长得那么好，都没有掉下来，你停止了生长，你后悔吗?生：后悔，早知道我也一个劲地长了，哪怕掉下来呢。生：不后悔，小有小的好处，长大了会成为别人盘中的一道菜。师：成为一道菜不好吗?生：也有价值。生：我不后悔，我不长了，可是第二、第三、第四只瓜，能更好地生长，即便是我死了，它们也能更好地活。师：哈哈，你和臧克家笔下的“有的人”有了同样的品格。生大笑。师：如果我们把“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”四个词中的一个词送给第一个瓜，哪个词更适合它?生：泰然生：坦然师：哪个词更适合第二个、第三瓜呢?生：悠然师：为什么?生：你看他们多自在呀。师：哪个词更适合第四瓜呢?生：怡然，你看它多惬意。师：这些瓜是不是这么想的呢?这是一个“沉默的奇迹”。但是，有一个人真的这么想了，他是谁?生：作者。师：这些瓜这么“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地含笑面对秋阳，其实是在说什么?生：作者“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地面对自己的人生。师：在我们的眼里，这么普通的丝瓜，为什么到了作者的眼里就变得不一样了呢?生：作者对它融入了情感。师：你怎么体会出来的?文中怎么体现的?下节课继续学习。板书设计课后反思：初读这篇课文，总是觉得读不明白，作者要表现的中心究竟是什么?教参没有明确的答案，但是文章的结尾一句，又似乎是在告诉我们什么，要告诉我们的是什么呢?反复查阅资料，终于明白，季羡林老先生与佛学的渊源，知道了佛学的禅理，“一切随缘”。至此终于明白，文中所描写的这四只瓜，不就是要告诉我们，当我们当机会来临的时候要学会抓住机会，当没有机会的时候，我们没有办法改变环境，但是我们可以改变自己，当我们没有办法改变自己的时候我们可以转变我们的心态。“一切随缘”，“怡然泰然悠然坦然”，含笑面对我们人生的“秋阳”。一旦明白了作者的思想，一切问题豁然开朗，如此一个随缘的人，自然会对丝瓜倾注关爱，也就将这一人生感悟传递给了我们。哈哈，学生懂了吗?真的懂了吗?我懂了吗?我能做到吗?那就让它成为我们努力的方向吧。第二课时师：上节课我们学习了丝瓜的神奇之处，体会了丝瓜的“怡然泰然悠然坦然”的处世态度。这么平常的丝瓜我们熟视无睹，作者为什么会有如此感悟呢，是因为他对丝瓜倾注了自己的情感，作者按照丝瓜的成长过程向我们传达了他对丝瓜所倾注的关心，自读课文，找出丝瓜的成长变化、作者的情感变化。学生读课文，做标注。引导交流：时间的变化 丝瓜变化 作者的情感变化今年春天 种上 随意过了不久 长了出来、日益茁壮、长大 增加了兴趣有一天 每天长半尺、细秧、叶子又肥又绿 惊奇、兴趣大大提高过了几天 开出了黄花再过几天 长小小的绿色的瓜、越长越大、重量增加 真替它担心不久 瓜不再长大、停止生长长出两个瓜、猛长、五六斤 又担心起来没过几天 弯了起来、像向绿色牛角不知从哪一天起 又长一个小瓜、垂直悬 又犯担心病今天早晨 平身躺在台子上 奇迹 瓜有了思想?师：课文以丝瓜的生长过程、作者的情感变化为线索，向我们展示了丝瓜的神奇。在这一过程中我们要学习的是作者细致的观察方法，以及将情感融入叙事之中，融情于物，引领读者产生情感的共鸣。第 页