中班语言活动教案及说课稿：风在哪里教育目标：理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。学习有表情地朗诵诗歌，并尝试创编。活动准备：PPT活动过程：一、谈话导入：感受风的存在。1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗？2.哦，原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风？（个别） 3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首好听的诗歌就叫风在哪里，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里？ 二、诗歌欣赏风在哪里 1.（教师完整配乐朗诵诗歌）诗歌里谁发现了风？ 2. 那风在哪里呢？请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。（第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段）（根据幼儿回应呈现图片） （1）树儿是怎么说的？它用了一个什么好听的词？你们知道什么是翩翩起舞吗？做一做（教师引导幼儿边说边做动作） （2）风吹过花朵，花会怎样？(点头)所以花儿是怎么说的？频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说？（分男女学花儿来边说边动作） (4)风吹过小草，小草的身体怎么样了？请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的？我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢？（个别幼儿学） 3.现在我们听着音乐，顾老师来当风， 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗？（教师说：“风在哪里？”幼儿回答） 4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢？（教师边看图边朗诵后半段） 5.春天它吹绿了什么？夏天送来了什么？秋天呢？冬天带来了什么呢？（幼儿个别说说，然后集体说） 6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧！（师幼共同配乐完整朗诵） 三、仿编诗歌 1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风，还会有谁找到风呢？（出示图片）看看，谁也找到了风？它又会怎么回答呢？谁能用像散文中一样优美的句子来说说。（引导幼儿用散文中的句子“风在哪里？XX说：”来讲述） 2.风真是无处不在，除了这些地方能找到风，它还会在哪里呢？一会我们可以一起再去找一找，把它们也编进诗歌里好吗？ 延伸：带孩子到户外找风，并继续仿编 这是在我们中班主题活动“我和空气做游戏”中的一个活动，在一次户外活动时，一个孩子指着树上的叶子说：“老师你看，树上的叶子在动，说明有风对不对？”我及时的肯定了他的说法，并让孩子再看看除了从树叶动看出有风，还有哪里能找到风，孩子们纷纷表达了自己的想法。通过这次的户外观察和讨论，我决定给孩子上这样一个活动，就讨论讨论缝在哪里。风在哪里是一首充满儿童情趣的作品它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。 二、说目标 幼儿园教育指导纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，再根据中班幼儿年龄的特点， 我将目标定为：理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。学习有表情地朗诵诗歌，并尝试仿编。 三、说重难点 教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。 四、说教法 为了突破重难点，我采用以下方法： 1.视听结合法。 这是主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。特别是创编环节，通过动态的图片帮助幼儿创编。听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。 2.启发提问法： 在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么？它是怎么说的？”等等。如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。 五、说学法 根据纲要中让幼儿 “想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中谁找到了风在哪里，它们是怎么说的？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性，从而让幼儿敢说。.比如动作表演法：活动中有几个新词“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”，为了避免让孩子枯燥的理解新词，我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时，请孩子们用各种优美的舞姿来表现。 六、说活动准备 在主题活动进行的过程中，孩子们已经有了很多对风的经验，还有的就是制作的PPT课件，贯穿整个活动。 七、说活动过程 一、谈话导入：感受风的存在 1.小朋友们，你们知道风在哪里吗？用小手扇扇，感受到了什么？ 2.凉凉的，原来风就在这里。今天老师带来了一首好听的诗歌就叫风在哪里，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里？ 依据：用轻松的谈话、感受风，导入诗歌。 二、诗歌欣赏风在哪里 1.让幼儿带着问题“树儿、花儿、草儿是怎么说的？”倾听诗歌，然后幼儿说说。 2.在学习诗歌的过程中前半段是重要的，幼儿在说的过程中，教师可以用动作提示，并让幼儿也在回答的过程中边动作边说说诗歌。同时，还要组织不同的形式，如集体说说，分男女说说，学习诗歌角色表演等等。 依据：这个环节通过课件、语言、动作变幻多种有趣的形式，体会到诗歌的优美。幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法让幼儿按个体经验和需要学习培养了幼儿的主动性。同时，这也是本活动的重点环节，主要为了达成目标：理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。为了达成目标，我采用了视听结合法：视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌；听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。还有一个方法是启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么？它是怎么说的？”等等。如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。 3.后半段四季对中班孩子来说比较难，所以我是带过的，幼儿在完整欣赏后半段后提问 “春天它吹绿了什么？夏天送来了什么？秋天呢？冬天带来了什么呢？”幼儿个别说说，然后集体说一遍就好了。 三、仿编诗歌 在考虑到中班幼儿直接联系生活仿编有点难度，于是我提供了几张动态的图片进行提示，解决活动难点仿编诗歌。 依据：仿编环节是活动的难点，为了解决难点，我采用了动态图片帮助孩子们仿编，这个环节也是活动的延伸，在仿编过程中培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人 八、说活动反思 在教学活动中我将掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。 我的主要问题可能是对孩子的回应方面比较单一，无法很好的启发孩子，所以在活动前我就要预设孩子的各种回答，设计好不同的回应，活动的总结、承接等都要在活动前设计全面。活动的重点是儿歌前半段，这里的三小段还要用不同的呈现方式，不同的学习形式，以免孩子失去学习的兴趣，降低活动的效率。难点部分通过动态图片应该不会有太大问题了。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请老师给予批评指正，谢谢！ 反思：这个活动我上了很多次，可是每次都有问题存在，就选材来说，这个诗歌是很好很优美的，可是我却无法诠释这种诗歌的优美，虽然我很努力的想去表现，但是效果总是差强人意。也许是我本身技能不够硬，朗诵诗歌方面我还要加强练习。 第二，在重点的把握方面我也还存在问题，第一次教学时我过分注意了几个词汇的教，忽略了诗歌，第二次我又太强调动作，又把诗歌丢了，第三次，好不容易把诗歌放在主要位置了，却又把孩子给丢了，活动成了我的高控制。几次下来，都是失败收场。活动后我静了很长时间，仔细的重新把诗歌拿起来，重新分析，找出活动的重点，然后整理自己的教学思路，在最后一次的教学活动中，我觉得我总算是稍微抓到了点了，至少，我把孩子放在首位，而活动结束后，孩子们也都学会了诗歌。但不足之处是诗歌的优美可能还是没有很好的体现。 经过一年的学习、磨练，我可以感觉出我的进步，可是在教学中我还是存在了很大的问题，有时候自己觉察不出来，可是老教师一看就发现了，因此，我还要多请老教师听听我的课，然后给我多提宝贵的意见，同时，我也要多听她们的课，吸取她们的教学经验。