.题西林壁教学实录一、教学目标1、学会生字“缘，”理解“识、”“缘”等字在诗句中的意思，说出诗句的大意；2、有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵、默写；3、在理解诗句大意的基础上，体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理。二、教学重点1、理解诗句大意三、教学难点1、体会诗人的思想情感，领会诗中包涵的人生哲理六、教学过程（一）复习导入，引入新课：(3 分钟)导入：同学们，今天我们一起走近庐山，这座风景优美的名山。 相信大家对庐山并不陌生， 还记得我们三年级的时候学过的有关庐山的诗文吗？（生答：望庐山瀑布）大家还记得李白是怎么描绘庐山的秀丽的美景， 让人惊叹的飞瀑的吗？让我们一起来回忆一下。“日照香炉生紫烟”老师也找到一些关于庐山的图片，我们来欣赏一下，请同学们用心看，用一个词或者一个句子来表达一下你心中的感受。高山流水配乐放映庐山图片。指名说作者苏轼也把他眼中的庐山写了下来，写到了哪里？大家请看。;.（放相关课件）题西林壁。(板书：题西林壁 )（二）学习课文 (约 32 分钟) 1.解题我们不管读文章还是读诗， 都要先从题目开始。 请大家结合注释， 来读一读题目。有哪个同学愿意来说一说，题目是什么意思？（“题”字就是书写，题写的意思。西林就是西林寺，在江西庐山。全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思。题西林壁是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。 ）2、 知诗人，解诗题大家知道题西林壁作者是谁吗？下面我们简单来了解一下苏轼（播放作者简介课件） 。知识要点：苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士， 人称苏东坡。 他是唐宋八大家之一。 其诗歌善于从常见的事物中揭示深刻的道理。3初读诗歌，读通读顺（5 分钟）（1） 齐读古诗，纠正读音（2） 听读古诗，划出停顿；师：同学们都读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。有停顿 才更能读出诗的韵律， 读出诗的诗味。 请大家听老师朗读一下这首古诗，并在每句话的停顿处用“ /”做上标记。（ 30 秒钟标记完）师：都标记完了吗？那你们对照一下，你们的停顿划得是不是跟老师一样？（出示课件）根据停顿，再有感情地朗读课文一遍（3） 齐读全诗，整体感悟师：谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔下的庐山是什么样子的？（让学生自由地说自己的感受）师：看来同学们的感受到的苏轼笔下的庐山是不一样的，那么下面我们就细读全诗，从字里行间去感受苏轼笔下的庐山。（4） 自由朗读第一、二句（可以前后桌读、默读、轮读等） 边读边思考：诗人是从哪几个角度观察庐山的？请大家在书上划出来。这是三组什么词？（“横、侧、远、近、高、低”，六个角度，分别出示表示“横、侧、远、近、高、低”六个观赏角度的庐山图片，并说明从不同的角度看 见的景色是不一样的。反义词由此引出， “横”的意思与“侧”相对，是“正面”的意思）诗人都看到了哪些景色？（山岭，山峰）看图说说“岭”和“峰”各有什么特点？（出示图片，提醒学生关注两幅图的差异。“岭”的特点是连绵不断；“峰”的特点是直插云天，用动作表示一下。）师：那连起来我们可以这么理解诗第一、二句，一边用手势来表示：从正面看庐山山岭连绵起伏、从侧面看庐山直插入云，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。第一、二句主要写作者从各个角度去观赏庐山，我们齐读第一、二句，要读出那种不一样的感觉。（5） 自由朗读第三、四句，并思考：“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是样子）身是指什么呢？（由身体引出， “身”就是自身、自己，这里指诗人）师：这两句话连起来理解，就是“我不认识庐山的真正的样子，是因为我人身处在庐山之中”（用关联词说“之所以是因为”说一说这两句诗的意思。反过来试试“因为所以”）诗人从多个角度看庐山，都没看清楚它的真面目。你认为怎样才能看清庐山的真面目？（客观全面的了解事物）师：不管从正面、侧面、远处、低处、高处、近处看庐山，都只 是看到庐山的一个面。 就像我们生活在地球上， 看到的只是地球的一部分。但是宇航员杨利伟升上太空就能看到地球的全貌，我们才真切地知道地球是一个蓝色的星球。所以这句话也正是蕴含了这样一个哲理：要客观全面的了解事物。因此这句话成了千古流传的名句，大家可以多读读。总结：有时候我们看事物，就像盲人摸象一样，摸到腿就说这是柱子，摸到鼻子就说这是擀面杖。所以我们要学会全面、客观地观察身边的世界，不轻易下定论。（三）拓展延伸试着读一读苏轼其他的诗歌琴诗：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?（四）测一测1. 请同学们画一画庐山。 （不一样的）2. 你从事中明白了什么道理，结合你自身说一说。不识 真面目，只缘身在此 中。比如母爱、学校（五）作业1. 背诵、默写题西林壁 。2. 结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。