幼儿园开展民间游戏之我见单位：镇江市中山路中心幼儿园谏壁分园（镇江京口）地址：镇江市健康路23号邮编：202001作者姓名：焦忠慧摘要：在幼儿园中，游戏有着双重的目标：对于作为游戏主体的儿童来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对于教育者来说，游戏室儿童发展的手段，在将游戏纳入教育活动只是，便为游戏设立了外在的目标发展目标。这样，游戏就既是目的又是手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融，依赖于目的和手段的这种协调一致。要是游戏最大程度地发挥它独特的教育性，具有别的活动无可替代的功能，那便是：让游戏成为游戏。只有这样，它才能获得最佳发展效果，也就是当它成为儿童活动的内在目标时，它才是最适合的教育手段。民间游戏在幼儿园一日活动中的实践与创新是我园的近期研究的市级立项课题。作为城市幼儿园，我园的地理位置、环境设施、办园条件以及教育理念都具有代表意义。例如，幼儿园园舍及场地窄小，幼儿园活动课程较多，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使儿童的活动时间不能保证，影响了幼儿的身体发展。如果仅仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。因此，对于城市幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，是具有较大困难的。而民间游戏的灵活性及随即性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而保证了幼儿活动的总量。这是我们选择民间游戏作为实践研究内容的原因之一。同时从教育教学和管理两方面价值及功能考虑，民间游戏它既有助于促进儿童的发展，又有助于幼儿园的教育管理。一、民间游戏促进儿童发展的价值1、民间游戏有利于幼儿体能运动力的发展。在我们搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动的参加游戏。在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，也即在反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。2、民间游戏有利于幼儿知识经验的汲取。通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如骑铁马这则游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。3、民间游戏有利于培养幼儿良好的社会性。民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。儿童之间的言语交往随时进行，能促进了幼儿社会性语言的运用。同时，民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，需要幼儿有一定的责任感和组织能力，还需要幼儿能平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等独生子女的不良习气。二、民间游戏在幼儿园管理中的价值 首先，有助于合理地安排幼儿一日活动。在安排一日活动中，有两个问题需要很好地解决，一是活动内容上需要动静交替，二是环节的过渡要自然，减少幼儿的等待时间。民间游戏的种类非常丰富，有运动量较大的，也有比较安静的等，可供教师灵活选择和运用。其次，有利于家园的互通与联系。民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的生命，孩子是好游戏的。”如何让每个孩子都能享受到游戏的乐趣呢？民间游戏就具有这样不可比拟、得天独厚的优越性。幼儿参加游戏是一种享受，在游戏中，可以自由地表达自己的思想，探索周围事物，自然的获得快乐。许多民间游戏之所以代代相传，就是因为它有趣味性，幼儿民间游戏内容生动、具体、节奏欢快活泼、轻松且伴有节奏，许多民间游戏还配有儿歌、口令的游戏，幼儿边游戏边吟唱，情趣盎然，其乐无穷。如民间游戏“请客人”，小朋友分成人数相等的四个小组。各站在五米见方的四角上。一人蹲在正方形的中间拌客馍馍。游戏开始后，齐念儿歌“东方客、西方客、四面八方都是客，请来客人干什么？掀开笼屉拿馍馍”，当念完最后一句时，四个组的第一名都迅速向“馍馍”，以手拍其肩，哪组先拍到，哪组为胜利者，最后还是看哪组拿的馍馍多。幼儿在民间游戏中，又始终处于主导、积极的活动中，他们自己选择游戏，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，充分表现自己的游戏才能。所以，幼儿民间游戏也是幼儿快乐的源泉。因此，民间游戏的开展是适应幼儿的内部需要的，能极大调动幼儿的主动参与性。1、民间游戏是幼儿主动参加的活动。他们参与游戏都是自觉自愿的，形式多样、内容丰富的民间游戏能调动幼儿的浓厚兴趣，兴趣会促使幼儿采取积极主动的态度。2、民间游戏是幼儿自由的活动。游戏不要求务必达到既定的目标，也没有严格的程序和活动方式。在游戏中，玩什么，怎么玩，和谁玩，都可以由孩子自己决定，教育活动间隙、户外自由活动时，幼儿三三二二自由组合，想玩什么就玩什么，绝对是自由的。3、民间游戏是一种轻松愉快的活动。从心理方面而言，民间游戏结构松散，适应幼儿的需要和身心发展水平。因此，幼儿在游戏中全身心地投入，并感到满足和愉快，具有极强的积极主动性。城市里的幼儿接触新鲜事物的机会比较多，他们的知识面也相对较宽，小培养他们的创造性思维不仅对当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。作为支持者、合作者、引导者的教师，如何在民间游戏中来培养幼儿的创造性思维呢？我觉得我们可以从下几方面来着手：一、利用家长资源，创设宽松的游戏环境，激发兴趣。幼儿只有对民间游戏有了浓厚的兴趣，才能在开展民间游戏的过程中表现出充分的创造力。民间游戏的内容虽然是劳动人民喜闻乐见的，但对于现代的幼儿来说却不熟悉。开始的时候，老师介绍了几种民间游戏，幼儿不太感兴趣。后来通过家园联系，发动家长们来介绍自己小时候玩过的民间有。这就激发了幼儿想学民间游戏的兴趣，他们主动的从爸爸妈妈那儿学会了一些民间游戏的玩法，并在小朋友之间互相交流、展示，形成了开展民间游戏的迫切愿望。根据幼儿的兴趣，教师积极创设条件，为幼儿开展民间游戏提供保障。教师发动幼儿和家长，积极搜集民间游戏案例，并提供相应的游戏材料，设置游戏的场地，保证幼儿游戏的时间和空间，创设开展民间游戏的条件。在很短的时间内，幼儿迷恋上了民间游戏，在晨间活动、自由活动、区角活动、户外活动等时间，幼儿都会自由地找小伙伴玩民间游戏，民间游戏成了他们最喜爱的游戏。二、鼓励幼儿乐于发现，善于表达。在玩民间游戏时，教师要观注幼儿的发现，鼓励幼儿大胆表达自己的发现。比如：在幼儿自由探索游戏中，教师可以及时捕捉孩子们一些意想不到的玩法，并让孩子们来介绍一下自己发现的新玩法，“你能来试一试这种玩法吗？”“还有其它的玩法吗？”并鼓励他们可以向同伴介绍一下自己的新发现。鼓励幼儿可以自由找小伙伴玩，自己商定玩法，自主游戏，还可以与小伙伴一起改变游戏，商定游戏的新玩法和新规则。这样幼儿的积极性就会被带动起来，表现出极大的创造性。三、增添有趣环节，灵活多变。在民间游戏中，教师可以在游戏原有内容的基础上和孩子们共同商讨、增添一些有趣的活动环节，使游戏更灵活多变，趣味性增强。如：在玩游戏扎手绢时，教师可以根据幼儿的掌握情况组织不同的活动，如：“跳房子”，虽然只是用一个沙包，在地上画上线，但是可以用多种方法来画，有跳平行线、有跳方格、有跳棱形等等，而且脚上的跳法也可以不同，有单脚跳和双脚跳。幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快乐游戏。幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。四、利用道具吸引幼儿，主动探索民间游戏的材料有利于激发幼儿的创造灵感。民间游戏具有取材方便、简单易行的特点。有的只用幼儿的手、脚或身体的某个部位、某个动作就可以玩。在民间游戏的器械游戏中，我们就可以抓住这一特点，引导幼儿利用手中的器械举一反三创造出多种玩法。如：在传动游戏打仗子中，原有的规则和玩法是：自制40cm长的小棍，一头尖尖，一头扁平的长拨儿，一名幼儿右手执棍，把长拨放在线内，用力敲击尖的一头，令其弹起，手执木棍向外击打仗子，一打出最远者获胜；孩子们在玩过几次后，熟练了打击技巧，自创编出多种玩法：1、丈量玩法：借鉴游戏踢沙包，用脚来丈量4舍5入的玩法，看谁最多。2、单腿跳：击出后有自己把仗自加在右腿腕处单腿跳回圈内，小心翼翼的落在木棍上，打响木棍者赢。3、两头尖尖的仗拨：可以任意击打，但是飞不远。而对于同一个游戏，幼儿选用的材料又多种多样，如“下棋”，幼儿可用杏核、贝壳、石子、小棒、树叶、纸团、废旧的彩笔帽、花生皮、种子果冻盒等十几种材料来当棋子，所有的材料在幼儿眼里都是用途极广的宝贝，他们根据自己的兴趣和想象赋予材料多种多样的角色，在不知不觉中获得了对材料的多种认识，发展了创造性地使用材料的能力。五、发挥教师的指导作用，激发创新。在玩民间游戏中教师的指导作用非常重要，有利于幼儿创新思维的激发。如：在玩游戏木头人时，教师可以引导幼儿每次换一种不同的木头人的动作来表现，这样木头人俱乐部才会有更多的人来参观学习。每次对于幼儿的新动作，教师应及时加以鼓励，激发幼儿不断创新的欲望。总之，民间游戏是一种快乐的游戏，能让孩子们身心愉悦、健康发展，对幼儿发展的促进作用更是多方面的。愿我们能充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在城市幼儿园中广泛开展民间游戏，以促进幼儿身心健康和谐地发展！