2023小学科学说课稿好用的小学科学说课稿范文锦集八篇作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是办公室王秘书为大家整理的小学科学说课稿8篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。小学科学说课稿 篇1一、教材分析?磁铁有磁性?一课是教科版义务教化课程标准试验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的其次课。本课有两个活动，第一个活动是引导学生相识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预料、记录，试验、记录，得出结论，明确相识到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁性的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引全部的金属，通过试验强化正确相识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去区分一些铁质物体，比方生活中常用到的硬币，区分出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最终让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。其次个活动是：探讨磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁，其实也指向了磁力不须要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。二、学情分析大多数三年级的学生在学习这局部学问之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的相识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在相识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着剧烈的新奇心和求知欲，所以会对接着探讨磁铁有很强的爱好。以上这些都是进行本课探究学习的良好根底和有利条件。三、设计理念“科学学习要以探究为核心。因此在“磁铁有磁性教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培育学生综合、分析、归纳的实力，为学生架起的建构科学学问的桥梁，将引导学生通过试验强化正确相识，修正错误看法。体会到科学探讨就在身边，树立生活中到处是科学的意识。四、教学目标1科学概念：1磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2磁铁隔着一些物体也能吸铁。2过程与方法1用试验方法探讨磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。2用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3依据材料设计试验，探讨磁铁隔着水能不能吸铁。3情感看法价值观认同仔细试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。五、教学重点：通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。六、教学难点：知道并理解用磁铁可以区分出不易分辨的铁制品。七、教学策略教法：本课教学老师主要以活动形式组织教学,使学生经验一个觉察问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程从而相识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。学法：本课中学生以参与探究为主的学习活动通过动脑思索、亲自实践，得出结论的过程来学习本课。八、设计思路本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造好玩的情境气氛,让学生经验一个觉察问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中相识磁铁的磁性。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到胜利的喜悦，觉察科学的真谛。九、教学打算作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的打算是至关重要的环节。老师只有细心选择与打算有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺当完成探究活动，我为每组打算了一块环形磁铁和12种被测试的材料铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片、名称和试验记录单。还为试验打算了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币，让学生用磁铁的磁性来分辨铁制品。每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁，是探讨隔物吸铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的嬉戏用的。十、教学流程一、趣味导入同学们，老师现在做一个小试验请你们看。你们看到了什么了现象？能猜出这里面是什么吗？引出磁铁，今日这节课我们接着来探讨磁铁。板书：磁铁二、新课教学1、磁铁能吸引什么物体？1、通过上节课的学习，我们初步相识了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁究竟能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？指名答怎样检验我们的观点呢？做试验对，做试验可以获得准确的证据。2、相识材料、预料请翻开1号袋，相识一下我们的试验材料和记录单。大屏幕上出现记录单。老师给每组打算了一块环形磁铁和12种被测试的材料，大家看看有没有不相识的不相识的师说明一下，你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢？猜猜看，记录时能吸的打对号，不能吸的打错号，好，起先。为您供给优质资源！为您供给优质资源！3、汇报4、究竟谁猜的对呢？这个试验怎么做呢？请同学说一说。5、在试验前老师给大家几点温馨提示，一起来读一读。大屏幕出示温馨提示：1.活动中，明确分工，视察要细致、仔细。2、对试验结果和觉察做好记录。3、铁钉和铝片比拟锐利，留意平安。4、必要时可重复试验一次。6、有什么不明白的吗？好，我的小科学家们，试验可以起先了。7、学生试验。师巡察指导。8、学生汇报。大屏幕显示1、能被磁铁吸引的物体有2、不能被磁铁吸引的物体有3、你们的预料和试验结果有什么不一样的地方吗你原来的观点是否须要修正？(4) 、通过试验你们觉察了什么？9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。大屏幕出示：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。把课题板书完整:2、磁铁有磁性二生活中的应用1、我们知道了磁铁有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢？门吸、磁性黑板，磁铁文具盒2、在日常生活中，硬币是我们常常用到的，老师今日给大家打算了6枚，请同学们翻开2号材料袋认一认这些硬币，这些硬币中哪些是铁材料做的呢？1、请同学们先用视察的方法来区分，再用试验的方法来区分。2、学生视察后试验3、汇报看来，区分铁制物体用磁铁吸一下更牢靠些。3、那我们身边的物体中，哪些是铁材料做的呢？1、组长每人发一块磁铁，大家找一找吧。2、汇报三磁铁能隔着物体吸铁吗？1、刚刚我们用磁铁干脆吸到了铁的东西，那么磁铁隔着一些物体还能吸铁吗？2、翻开3号塑料袋里的物品试一试。留意记录是能吸还是不能吸。起先。3、汇报4、小结大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁。5、嬉戏。巧取回形针四总结通过今日这节课的学习，你有什么收获？板书设计2、磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。小学科学说课稿 篇2各位领导评委好！今日我说课的内容是?光的传播?。教材分析：?光的传播?是粤教版?科学?教材四年级下册?光?单元第一课时内容，是学习光学的根底课。通过试验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。教学目标:1学问与技能目标：通过试验操作活动，使学生相识光是直线传播的。2过程与方法目标：设计验证光是直线传播的试验；利用光的传播规律说明为什么会有影子及日食月食现象。3情感、看法、价值观目标：培育学生爱思索的习惯；知道推想要有依据；依据试验结果实事求是地进行分析、推理。教学重点：相识光是直线传播的。教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想教学设想：因为科学课以培育小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手试验进行验证，从而引导学生经验完整的科学探究学习，开展学生的创新思维和实践实力。为实现这一设想我做了充分的课前打算设计了以下教学环节1、猜测 2、探究 3、运用4、小结教学过程一 第一环节：猜测我首先以镭射笔的红色光线照耀屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路途跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生剧烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证 我将分两步进行1、提取生活阅历进行初步验证 2、通过试验再次验证1提取生活阅历进行初步验证学生作出光是沿直线传播的揣测后我再追问，生活当中视察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照耀森林帮助学生回忆生活中看到的直线形式的光。使学生觉察，原来生活中就确实存在着光是沿直线传播的现象，让学生从揣测开展到初步信服光是沿直线传播的。2通过试验再次验证生活阅历只是一个事实，如何引导学生通过科学的方法证明出来？接下来我为学生支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看光试验，试验中发挥学生的创新思维充许有有不同方法，但只要学生有一个共识，只有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。试验活动二光线打靶，试验觉察只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在始终线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个试验由简到难，层层推动对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服开展到充分确定光是直线传播的。当充分确定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导学生进入第三个环节：运用三运用科学学问的学习在于运用,科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为到达这一目的先让学生根椐课文了解小孔成像，再让学生依据光是直线传播的特点猜测在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我通过实物演示让他们惊异的觉察，蜡烛倒过来了，而且还有颜色，还能动呢。这时学生确定会有疑问但可通过课件，直观演示光通过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了学生此时的探究欲望特别剧烈我紧接着启发学生生活中有哪些现象可以用光是沿直线传播来说明？以小组探讨的形式完成并利用课件演示帮助说明影子的形成、日月食现象。当学生明白光是沿直线传播的，并能简洁运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易四最终一个环节小结我先让学生总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以鼓励。整堂课，其实内容都很简洁，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能爱好更大，因为这堂课注意更多的是探究的过程。小学科学说课稿 篇3各位评委、老师们：你们好我说课的题目是?日食和月食?。一、教材分析?日食和月食?是义务教化课程标准试验教材教科版?科学?六年级下册?宇宙?单元中的教学内容。本课内容分为了解日食现象、推想日食的成因、推想月食的成因三个局部。日食和月食，是学生们听说过或视察过的两种好玩的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的根本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三