幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：板凳嘉年华年龄班：大班游戏由来幼儿园大班幼儿的一个舞蹈作品看大戏结束后，一些长凳、小凳就被“冷落”在户外材料室。在一次户外活动时，几个较为“调皮”的小男生发现了，他们把这些椅子搬出来，搭成了独木桥，玩的不亦乐乎。渐渐地，加入的人越来越多，刮起了一阵“板凳热”。这样的场面触动了老师。因此，幼儿园又特地定做了一些长板凳，干脆来一场“板凳嘉年华”，支持幼儿玩出花样，玩出创意。环境支持与材料投放不同长短、高度的板凳游戏进展一：观察分析（附图片）【观察】一下子增多了板凳，孩子们有些手足无措，不知从何下手。但是，他们还是想试一试，挑战自己。刚开始，凳子被摆成一条直溜溜的“长龙”，几个女生说：“这样造型不好看！”经过调整，凳子摆成了“T”字型，孩子们迫不及待地走上去试了试。旭炀觉得难度太小，说：“我们可以把椅子搭高！”他边招呼同伴边动手搭了起来，语乔也来帮忙，可总是摇摇晃晃不牢固，睿妍马上制止了：“这样太危险！”后来，宏恩提出来：“要不我们把凳子的一边搭高就行了。”大家觉得提议不错便照做了。场地摆好了，孩子正蓄意待发，只有子渝还在打量着凳子，一分钟后，她几把左边的凳子“拐了个弯”，便去排队等待游戏。旭炀带头开始挑战，他的行动迅速，他双手打开，以保持平衡，先是很快地行走在长凳上，走到搭高的凳子一头时，速度明显变慢，只能是爬着通过。后面的孩子有些小心翼翼爬，有的抓住别人的衣领蹲着前进，还有的女生高呼救命，却依然在坚持游戏。 T字造型 让椅子“拐弯”【分析】指南倡导尊重幼儿的个体需求，鼓励幼儿自选材料，自设场地，自主运动。与高结构材料相比，低结构的运动材料更为多元与开放化，能够有效地激发幼儿创造性地与材料互动，幼儿通过选择材料进行大胆地组合尝试。然而，幼儿的游戏能力、身体协调能力都存在着个体差异，运动水平便呈现出不同的层次，子渝、宏恩对运动器械的组合方式较为敏感，睿研虽然不太会组合，但是安全意识较强，还有的幼儿较有主见与组织能力，比如旭炀。在摆放凳子的过程中，可以惊喜地看到幼儿是在不断的合作、协商、互相改进、互相磨合中布置场地，也能够感受到幼儿的勇敢与坚持，但由于缺乏经验，凳子的布阵相对单一。支持策略（附图片）1.把幼儿活动的照片以及凳子的布阵图拍摄下来，放于班级活动区，供幼儿欣赏、交流。2.运动前，请幼儿坐下来面对面交流，讨论如何布置场地。3.提醒幼儿摆好场地后，要注意检验场地是否安全。 孩子们展开讨论会 游戏进展二：观察分析（附图片）【观察】 经过讨论，孩子们决定分两批摆方阵，一边是平坦的，一边是“崎岖”的，据说平坦的阵地叫“难度系数1区，“崎岖”的阵地叫“难度系数2区”。分组后，他们行动迅速，有的独揽几张椅子，有的两两合作抬椅子，有的孩子说：“这里可以拐弯了”，有的在大声招呼：“我们这儿的好了，你们那儿呢？”，摆差不多了还试试安全不安全，俨然像一群小小工程师与建筑师。润泽和亮亮迫不及待地开战了，另一边的队友们呼喊道：“还没好呢！”他们俩也很自觉地下场等待，一切准备就绪后，大家快速排好队开始游戏。出乎意料的是，所有的娃们都跑到“难度系数2区”。这热闹了，难度系数2不是所有人都能挑战成功的，不但多了直角拐弯，而且有些凳子摆放的斜度更大了。不管怎样，游戏开始了，大家都集中全力攀爬，可中途总是有人掉落“水”中，还出现了孩子们口中的“胆小鬼”，大家建议他去“难度系数1区”，可他依然坚持自我，继续挑战，丝毫没有动摇。 难度系数1区 难度系数2区 “落水”小男孩在坚持【分析】在游戏前幼儿讨论了自主摆放场地的方案，让幼儿的心中有个基本的摆阵框架，因此行动更有针对性，幼儿的相互协商、合作更为默契了，甚至还能够互相制约，比如还没摆好游戏场地不能开始游戏。从观察中可以看出，大班幼儿的挑战能力已经被激发，他们不满足于简单的运动场地，想要让自己变得更加勇敢，变成一个“勇者”。 指南中指出，为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。基于指南精神，我开始思考幼儿是否提供一些其他辅助材料支持与推进幼儿的游戏，提供哪些支持能确保幼儿安全有序、活而不乱地进行；思量着幼儿怎样更加生态、更加有创意地设置运动场地，玩转板凳。支持策略（附图片）1.利用榕树下的水池与教学楼后方的菜园子来激发幼儿新的挑战兴趣。2.增添小扁担、油桶、漏斗、小桶等材料，观察幼儿会如何运用到游戏中。游戏进展三：观察分析（附图片）【观察】新增加了这些材料，孩子们提议要来一个游戏，取名叫“奔跑吧，兄弟”好多孩子都很兴奋，跃跃欲试。经过简单讨论后，他们开始分工合作。有的给油桶灌水，恨不得一下子灌满，睿妍还开心地对同伴说：“你快装，快满了我会说。”这些“大胃王”给油桶装了太多的水提不动了，只好将一部分水又倒回水池里。另一批孩子自组团队，开始搬运板凳，搭建路线。丫丫、余陈等几位因挑不动，选择提一桶；宏恩、子渝、旭炀打算两两合作，分两次挑两趟水，经过协商，旭炀和子渝先接受挑战，两人刚开始时有些颤颤巍巍，原本以为旭炀是男孩子，肯定更为敏捷，没想到他掉落地上好几次，半路大叫：“子渝，等等我。”子渝也贴心地等待着旭炀（其实窍门在于子渝是横着移动，而旭炀的脚掌与凳子平行）。旭炀也不放弃，快到达时，旭炀松了一口气惊喜地说：“终于快到终点啦！”这时，单枪匹马的余陈已经给菜浇水完返回了，他无比开心地说：“这太好玩了，旭炀，我来帮你吧”，就这样，孩子们出色地完成了挑战任务，爽朗的笑声传遍整个校园。【分析】 幼儿自主选择材料、自主设置运动场地开展运动具有多重的价值。首先，激发幼儿运动的热情与持久性。因为幼儿有机会选择自己喜欢的同伴、材料及身体活动方式展开运动，运动场地也会随着幼儿的运动能力、运动智慧，不断变化组合方式，可见运动中的灵感呈现出动态的变化，在这个过程中，幼儿是运动的主人。其次，促进幼儿学习品质的建立。幼儿在运动中，需要与人协商，需要思考，需要挑战，在无形之中，他们明白了什么是勇敢、坚持、量力而行，他们懂得了借鉴、分享、谦虚礼让。支持策略（附图片）1.丰富辅助材料，如小铲子、小浇水壶等工具，给幼儿更多选择的空间，鼓励他们发挥自主性，玩出更多的创意。2注重细节，促进健康运动，如增加雨衣、雨鞋，袖套等。 说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。