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古利和古拉故事会教学设计 教材分析: 古利和古拉这一绘本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可爱、无忧无虑,最喜欢做的事情就是“做好吃的 吃好吃的”,他们们在森林里烤蛋糕,和朋友们一起分享,那热闹欢快的场面迷住了无数小读者。这个故事充满了孩童的真趣趣,简单的快乐中洋溢着家庭的温暖,蕴涵着对生活的热爱。清新宁静的乡野气息,无拘无束的田园生活,还有古利和古拉所吟唱的动人歌谣,都成为代代读者心中永恒的记忆与感动。学情分析: 低年级小朋友最喜欢阅读图文结合、通俗易懂的绘本读物。他们已经有了一定的阅读经验,能从字里行间感受到快乐,但学生缺少观察和想象的能力锻炼,所以有时阅读绘本的收获有限。所以,本节课特设计了鼓励学生观察画面,猜想故事发展的环节,目的是培养学生的观察力和想象力,激发更大的阅读兴趣。教学目标:1学生图文结合获取信息,在初步读懂图文信息后,大胆猜想故事情节,发展想象力。2学生通过打节奏、分角色等形式朗读古利和古拉的对话,能够说出人物之间关系是亲密、和谐的。3学生画一画,写一写,感受想象的美妙,体验自己创编绘本的乐趣。教学重点:图文结合,猜想情节。教学难点:画一画,写一写,创编绘本教学过程:一、观察封面,引发兴趣1出示封面。2观察封面,猜一猜:谁是古利?谁是古拉?并说清理由继续观察封面,再猜:古利和古拉要去什么地方,做什么?3师小结【设计意图:低年级阅读绘本从封面开始。引导学生观察封面,关注主要人物、主要事件。】二、走进故事,图文结合,展开猜想,练习表达()猜想情节一:发现鸡蛋1田鼠古利和古拉提着篮子来到树林里。他们一边走一边唱。出示歌谣,生自由读歌谣,师范读歌谣谣(快节奏,打节拍),学生齐读歌谣。2古利和古拉来到树林里会捡到什么呢?指生猜。出示图片,认识橡子和栗子。指导朗读,读好对话。3师继续讲故事:他们一边说着一边走,忽然哎呀,路中间有个好大好大的什么呢?学生猜想4出示图画,揭晓答案。出示古利和古拉商量的对话,学生分角色读一读。情节二:运鸡蛋1出示图画和文字:学生观察图画,读读文字,看看古利和和古拉都想了什么办法把鸡蛋弄回去?想一想,还能有什么办法?2师叙述故事,揭晓办法。【设计意图:1主要运用猜想策略,一猜“捡些什么”,二猜“好大好大的什么”,三猜“用了什么办法把鸡蛋弄回去”,既推动了故事的讲述,又发展了学生的思维。2捕捉古利和古拉的对话描写,引导学生感受它们之间的轻松有爱的关系,为后面的创编写话做铺垫。】(二)表达情节三:做蛋糕1师讲述故事,出示画面,引导学生观察它们是怎么分工合作的?说话训练:古力和古拉一边做,一边说什么2师继续讲故事,分角色合作再读歌谣。【设计意图:这一环节以教师讲述为主,同时引导学生关注一些小细节,在对话练读的基础上进行说话练习,发展学生的想象和言语表达能力。】(三)观察细节情节四:吃蛋糕出示图片,引导学生观察都来了哪些小动物?注意引导学生观察小动物。师小结【设计意图:这一环节侧重对学生观察能力的培养,同时也能让学生在观察中体会到发现、寻找的乐趣,这与绘本传递出的轻松愉悦有爱的氛围相契合。】三、创编绘本1猜猜看,古利和古拉用蛋壳做了什么?生说,师适时板画。2创设情境:古拉和古利又会说些什么?指生说一说。3教师提出要求,学生创编绘本。4全班交流。5师小结。【设计意图:一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事,图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的高高在上的故事。创意读写,正是引导学生去创作那个高高在上的单单属于孩子自己的故事,同时深化学生的想象力。】四、推荐阅读师推荐古利和古拉系列绘本【设计意图:松居直曾评价古利和古拉的每一页、每个角落,都洋溢着家的温暖和快乐,这是从爱中诞生的绘本。推荐学生读读古利和古拉系列中的其他经典绘本。】
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