小学“推门听课”活动总结本学期根据研修处的安排，推门听课活动画上了圆满的句号。研修处根据教师的上课情况，现就整个活动的情况小结如下：一、好的一面1、 我们听课小组深入课堂，认真聆听了一至六年级语数老师的课。听课组课后及时向授课教师反馈了听课意见和建议，结合课标与学科特点和授课教师进行了交流和探讨。2、虽然只是普通的推门听课，但每位老师都以认真的态度，作了充分的准备，努力展现自己的教学水平。教学亮点：、重视培养和保持孩子的语文学习兴趣，教学中能够创设各种情境，开展形式多样的游戏活动，课堂气氛活跃。、教学目标明确，教学环节互相衔接，过渡语自然。、教学准备充分，教具的选择与使用合理。注重体态语言在情境教学中的辅助交流作用。每位老师的面部表情、肢体语言都很丰富，形象直观。、注意语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。重视读、说、写的训练。值得商榷的地方：1、游戏的安排，除了学生的广泛参与，是否目标指向性更明确一些。要有广度，是否还要有一定的深度？2、课堂上是否多一些学生与教师互动活动，重视学生的阅读训练，好像这方面无论是内容还是时间都不够。二、存在的问题虽然教师们在一定程度上有改进，但是仍然存在着严重的问题，归纳起来主要为：1、优秀教师分布不均从整体情况来看，部分教学过程设计老化，没有体现出新课标的新理念。2、课堂设计需要下功夫从这些学校里听的课来看，大部分教师基本上还是“教师滔滔讲，学生默默听”，尤其是老教师更为明显，年轻教师相对来说要好的多，设计也体现了新课改的理念，但细节方面还要下功夫。3、教师的评价语言有待改进众所周知，对学生的评价语言要以肯定、鼓励的激励性语言为主，但是绝大多数教师对回答正确的学生要么是直接让其坐下，要么是一句“正确、很好”等，而对于回答问题错误的学生，只是看到问题答错了，没有看到其优点，如：声音大、比较勇敢等。4、教师的语言不太符合儿童的心理特征对小学生说话，童趣性要强，这一点汤润兴老师做的较好，因为低年级的学生就是好动、好说，要求他们不能像要求高年级的学生那样，这样才有利于发挥学生的想象力，培养其思维的发散性。三、改进建议针对以上存在的问题，我认为应从以下几方面加强改进：1、让教师们多听课可以利用一切机会组织教师们听课，听课时提出要求：在听课过程中吸取授课教师的优点，查找他人的缺点，并反思自我在教学中是否也存在同样的问题，同时思考自己在今后的教学中如何做才好。2、组织到外校吸取经验挑选出优秀教师，多参加一些听评课教研活动，使这些老师不断接触新理念，感受新课改。3、分层要求对于教学模式的掌握，可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的教师按其水平分层要求：本学期掌握何种程度，下学期到哪个地步，什么时间验收等；45岁以下的教师要求本学期必须按照教学模式授课。4、评价语言也要分层要求有的老教师可能觉得评价语说的太多样化不好意思，其实就可以一个月学说两句，日积月累不就学得多了吗？通过“推门看课”，虽然发现了问题，但是只要我们下决心去改正，相信不久的将来，一定会有较大的提高。【小学“推门听课”活动总结】1