幼儿园小班语言说课稿吹泡泡含反思幼儿园小班说课稿吹泡泡如下所示：一、说教材幼儿是教育活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好 需要及接受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材, 特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡 泡水也特别感爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服 务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子 们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪 ，更激发了孩子们操作于探究 的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。二、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是 教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领 域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探 究的过程和方法，体验觉察的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意 面对全体，因人施教的原那么。因此，我制定了本次活动的详细目标。1、尝试体验吹泡泡的方法。2、情愿与同伴沟通吹泡泡的觉察与感受。3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。活动的重点：沟通吹泡泡的觉察及制作吹泡泡的过程，整个过程也是 根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的觉察，制 作泡泡水，这几个环节来完成的。三、说教具1、每人一瓶泡泡水;2、洗洁精.水.吸管.瓶子;依据活动内容的需要我 预备了这些教具来关心我完成整个教学活动。四、说教法、学法1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导觉察法、观看法。动 手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式-老师 说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿 学习的乐观性，并以嬉戏”的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏 中、欢乐中得到觉察，得到学问，真正表达了玩中学、学中乐乐。在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分 为爱好-嬉戏-制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好, 利用嬉戏试验得到觉察。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维 得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法 获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条 件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去觉察，并进行争论及制 作，从而全身心乐观地投入到活动上。五、说活动过程1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小伴侣、老师今日给你们 带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美 的泡泡呀!孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活 跃。在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了 孩子们对吹泡泡的爱好。2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗?你们想不想吹呀, 那么我们玩嬉戏吸泡泡“吧!鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在 孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的? 宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的， 是怎么吹的?让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们 吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。在这个环节中，利用嬉戏”的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方 法，以幼儿为主，老师为辅，增加了孩子们自主性。3、连续玩，吹泡泡“嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿觉察泡泡的隐秘？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀!宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的? 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？老师小结：孩子们，你们真是太棒了，觉察了泡泡这么多隐秘，泡泡 是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的 好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀! 在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹 泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的变化，摒弃以往教学中老师急于把答案 告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。六、设计亮点：重视幼儿语言活动的过程在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发 言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自 己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可 以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在觉察。总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子 们在玩中学，学中乐。我的说课结束了，盼望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我 会力求精益求精，对缺乏之处,加以改进，不断提高自己的教学水平。 教学反思：活动以嬉戏对贯穿始终，孩子们看泡泡、捉泡泡、说泡泡，他们在嬉 戏中学习在觉察后表扬，在表达后提升，很快就把握了儿歌内容，而 且学习的爱好特别深厚。我觉的完成的比拟好，活动中幼儿也很感爱 好，尤其是幼儿在吹泡泡的过程，在刚开头老师在吹泡泡引导幼儿说 出大小泡泡，在老师边吹泡泡让幼儿观看了泡泡从空中怎样了，通过 一步一步的引导幼儿说出了儿歌，刚开头还不娴熟，最终在看视频再 次来引起幼儿对儿歌的感爱好，在边看着图片，老师的引导下幼儿说 出了儿歌，然后请老师带着幼儿用完整的句子把儿歌说下来，在嬉戏 中鼓舞幼儿大胆的说，活动中特殊关注胆小的幼儿，多给他们在集风 光前表现的机会。我的设想还没有真正的得到实施，假如有机会我想要让自己班上的孩 子每天都能处在这样欢乐的心情中，没有压力，没有苦恼，只有他们 欢乐的在草坪上边唱歌儿边玩耍。通过这样一次活动能觉察自己在带 活动过程中的很大缺乏，也能从同行那里学到许多关于嬉戏教学的方 法，以后还需不断改进、努力。