(word完整版)曹冲称象教学反思精选 曹冲称象教学反思 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字,弄清文章的主要意思.通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比.官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果.曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程,一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发.第二,他能够创新. 为了激发学生的创造力,在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论.同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把 曹冲称的沙子换成人，就会更加省事.就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 这节课我没有使学生的思维局限在一点上,而使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的,但我认为只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题,我们的课堂就达到了目的。 【第2篇】曹冲称象教学反思 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代:故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式,利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们,在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事-曹冲称象。接着我板书课题,这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题,你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标. 二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤.其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“到底“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性. 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子.在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法?然后，梳理学生的问题，循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。 四、不足之处，认真总结反思 曹冲称象这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理.浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多. 我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 【第3篇】曹冲称象教学反思 称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事.我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路,根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段,理解曹冲想出的办法,感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子. 曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的： 首先,帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步?引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时,出现了困难,耽误了一点时间,课前我预设做的不充分,对学生情况不了解。 通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想,学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解,于是我趁热打铁,问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来.我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同,说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件,找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同,说明船上装载的物体的重量也相同的知识。先用一条船“称出与大象重量相同的替代物-若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象,换成了可以分开来称的若干块石头,从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子,他善于观察、爱动脑筋。 我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的. 【第4篇】曹冲称象教学反思 称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料,创设了一个个生动的学习情境.全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。 为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图,有的热烈地讨论.一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤.曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多.士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声.我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号-“赛曹冲”。 “还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以. “你想得很好，”这时，有个学生站起来说:“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径.他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了. 本课也有一些不足之处：如:为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像,求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂,既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。 【第5篇】曹冲称象教学反思 称象一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后,积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头,称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。 本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题;知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋.教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点,在课堂教学中我是这样做的: 1、学习边读边思考，提出不懂的问题，这是本套教材第一次提出,虽然在以往的教学中也有所渗透，但从来没有明确过。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手,教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后,问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题?可以是你不明白，也可以是你想知道的.”学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么称的象？“是谁称的象“最后称出来了吗？然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象？“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的?学生还不是很明白,于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极. 此外在学习曹冲称象的方法时,我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话,想一想有没有不懂的词语?老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语,使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生