识字4教学目的：1、结识个生字。会写个字。2、能对的、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。教学流程：第一学时：一、故事引入，激发爱好1、听教师或同窗讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字构成，一般均有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须懂得来源或典故才干懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我懂得XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同窗说说，听了同窗的简介，自己懂得了什么。第二学时：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合伙识记生字。5、指引读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指引1、读本组背面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相似或相近。2、找成语故事读一读，积累几种你喜欢的成语。三、指引写字：本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指引左右构造的字。要引导学生运用已有知识观测、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边但是竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。13、坐井观天教学目的：1、结识3个生字，会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，理解寓意。重点难点：抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。课前导语：青蛙和小鸟争执了起来，聪颖的同窗们，你们是怎么想的呢？我们该如何向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。教学过程：一、复习巩固。1、出示文中带生字的句子，读一读。2、读一读词语。二、学习课文。1、自由读课文，谈谈读懂的内容。生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天但是井口大。生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。2、谈谈不懂的内容（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸张事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。（2）、讨论：究竟谁错了？生：由于小鸟在天空自由地飞，理解天是无边无际的；青蛙成天坐在井里，觉得天只有井口大。3、朗读课文。（1）、全班齐读课文。（2）、分角色朗读课文。（3）、在读中体验：A、用纸卷成筒看天空，理解青蛙的感受。B、把头探出窗外看天空，理解小鸟的感受。三、师小结。这篇课文通过生动的对话，讲述了一种深刻的道理：看问题，结识事物，不要像青蛙那样自觉得是，要像小鸟那样飞得高，看得远。四、拓展练习。续编青蛙跳处井口的故事。教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的根据与筹划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有筹划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感浮现，并且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕获住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引起教学高潮。 14、我要的是葫芦教学目的：1、有感情地朗读课文。2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。教学重难点：重点：对的、流利有感情的朗读课文。难点：理解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教具准备：实物葫芦、教学挂图。教学过程：一、复习引入。1、认读生字词。2、说说课文讲了一件什么事？二、学习课文第一段与第四自然段。1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。2、自由朗读第一自然段并填空。（种葫芦）（）（）（）3、指引朗读第一自然段。4、积累词汇。（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦（）的叶子5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个状况？6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一种一种都落了？三、学习第二、三自然段。1、读2、3自然段。2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人看待叶子和葫芦的态度是如何的？把有关的句子做上记号。3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几种词语。4、指引朗读2、3自然段。5、解疑：由于不治蚜虫，小葫芦变黄了，因此一种一种都落了。四、理解文脉。1、齐读全文。2、说一说葫芦先长得如何？后来发生了什么变化？成果如何？3、读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）教学反思：我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课懂得了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关怀葫芦不关怀叶子是不对的。可是因素呢，却不好说，由于孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指引时，还是注重训练学生对标点符号的感知。本来在读的时候，虽然也教给她们措施，可是学了一种文章之后，才懂得符号的作用，和具体的指引措施。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指引的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语调。也许这就是打通与学生经验世界的联系吧。15、小柳树和小枣树教材阐明小柳树和小枣树各有长短，如何看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理念语文课程原则中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教教学目的1、结识8个生字。指引写“怎”、“思”二字。2、对的、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语调体现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得要多看别人的长处。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学准备生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下快乐地吃枣。同窗们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同窗们谈谈自己的见解。（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，教师都要予以肯定。谁对谁错，教师暂不表态，一切由学生自学自悟。）二、回归主体，自读自悟（一）学习课文。1、分组。（刚刚发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充足尊重学生的个性，为学生提供一种充足展示个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、指引学生小组合伙学习。（重点指引学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从如下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的体现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同窗们举起字卡齐读，对的了，可口的枣子送给你。4、指引写“怎”和“思”，重点指引“心字底”的写法。（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基本。）（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不同样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不同样以外，尚有什么不同样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不同样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”（小柳树如何？得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树如何？宽宏大量，善于发现别人的长处。）6、评价读：小柳树前后的体既有什么不同样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、目前，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调节座位。）3、分组讨论学习：（每组同窗为自己喜欢的因素找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）（通过这一环节，为学生营造一种合伙学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同步又把竞争悄悄引入课堂。）4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“教师”，又当学生，双方各自刊登自己的见解。同步，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充足展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）三、学生互动说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一种同窗，说说她的长处。如果自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。（这样，有助于发展同窗之间合伙关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）四、课堂总结这节课你快乐吗？学生自由畅谈。（学生整顿知识，交流感受，感悟文学的魅力。）教学反思：其中一种学生说，她喜欢两个树，由于小柳树结识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，由于小柳树美呀。这有什么不可以的么，它的确是美的呀。尚有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一种机会，她会还你一种惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新措施，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一种空间，她