“人悦”是全景课堂的核心万松园路小学 综合组 王楚龙这学期我参加了学校举办的“全景课堂”的学习和观摩，同时也参与了我们综合组“全景课堂”教研活动的实践。我们综合组由张永虎老师执教的五年级信息技术学科神奇的小海龟一课，恰到好处地运用了“全景课堂”教学模式，让我也受益良多。一开课，张老师就课件展示一幅美丽可爱、有充满动感的图片，让学生沉浸在美丽的情境中，并通过谈话“你们也想画出这样美丽的图画吗”来引导学生产生学习、探究运用LOGO语言绘制美丽图画的兴趣。接着，张老师很合理地安排了教学层次，让学生通过动手、动脑、逐步掌握了前进命令、后退命令、左转命令、右转命令、清屏命令等LOGO语言的命令格式和运用，学生们逐步看到自己的绘图成果，情绪高涨起来。这时，张老师紧跟一句“同学们，除了刚才的方法，你们还有其他的方法画出这样的图画吗？”顿时学生们的思维犹如开阐的泉水，汩汩涌出，纷纷找到了既不同，又正确的答案。看到这里，我好像有一点明白了。“全景课堂”提出了“景美”、“人悦”、“慧生”的全新教学要求，“景美”不仅要求情境美、语言美，还要求层次美，这就要求我们教师在把握课堂教学的过程中，要有全局观，展现出不仅美丽流畅，而且逐层上升的3D立体画卷。“人悦”便是在“景美”的基础上和情境中，提高学生自主学习、动手动脑的兴趣，达到情绪高、思维活、交流畅的良好学习效果。这样，学生在愉悦中学有所得，并流连忘返，记忆深刻。自然而然地在自主探究中生成智慧，达到“慧生”的目的。想到这里，我又不仅自问：在我们日常的教学工作中，又该怎样落实“全景课堂”呢？重点应该放在哪里呢？我认为，“人悦”是“全景课堂”的核心。首先“人悦”不在“景美”之外，而是“景美”之一。茅盾在风景谈一文中写道“大自然中的最单调最呆板的一面，然而加上人的活动，就完全改观，难道这不是风景吗？自然是伟大的然而人类更伟大”。就是说积极向上、充满朝气的人是最美的风景。可见，“人悦”本身就是“景美”的重要组成部分。试想你远远地看到一个正在教学的课堂，你可以听不见他们在讲什么，但你看见了认真专注、充满朝气，正在积极探究的学生和老师，“难道这不是风景吗”？而且，我们所营造的“情境美”、“语言美”、“层次美”不正是为“人悦”乃至“慧生”而的沃土吗？其次，“人悦”不仅是“景美”的组成部分，还是“慧生”的源头活水。当学生们进入情绪高、思维活、交流畅的良好的学习心理体验时，他们动手动脑、自主学习的兴趣全能得到极大提高，“慧生”便是水到渠成的事了。这也正是我们一贯主张的学生自主探究的教学模式的主要观念。因此，在教学中，我们应紧紧抓住“人悦”这个关键环节，既要营造情境的土壤让“人悦”生根，还要因势利导，让“人悦”继续生长，开花结果。毫无疑问，“全景课堂”是升级版的“自主学习”教学模式，它不仅为学生自主探究提供了更有营养的土壤，也为老师提供了更有利于操作，来帮助学生自主学习的抓手。