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第一章 算法初步第二节 算法的表示方法一、教学目标知识与技能1.知道算法的三种表示方法,了解各自的优缺点,能够读懂三种形式表示的算法。2.记忆流程图各个符号的作用,读懂各种结构的流程图(顺序、分支、循环)。3.利用文本框和标签实现数据的输入和输出。过程与方法1.经历计算机解决问题的完整过程,包括设计算法、设计程序界面、编写代码、运行和调试程序。2.进一步熟悉VB的基本控件(文本框、标签、按钮),完成两个编程活动。3.在阅读、分析和设计算法的过程中,总结提炼算法的三个基本组成部分:输出、处理和输出。情感态度与价值观1.对比三种算法表示方法的优缺点,理解人在利用计算机解决问题过程中的探索和尝试。二、教学重点与难点教学重点:1.读懂各种形式表示的算法,尤其是流程图。2.利用文本框和标签实现数据的输入和输出。教学难点:1.完成两个编程活动,提炼算法的三大基本组成部分。三、课型和课时新授课 1课时四、教学方法讲授 示范 启发五、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图回顾旧知1.复习:下面两个算法是否存在问题?违法什么特征?求1*3*5*7*9之积的算法: 第一步:计算s=1*3*5*7*9;第二步:结束求圆的面积的算法:第一步:令半径r的值为1;第二步:计算并输出圆的面积3.14*r*r;第三步:半径r的值增加1;第四步:如果半径r的值0,那么转到第二步继续执行。提问、解析: 算法无输出,没有输出的算法是没有意义的,即没有解决任何问题。算法中,r的初始值为1,在第三步中r的值增加为2,满足第四步的条件,算法转到第二步,继续计算新的面积, r增加为3,继续满足第四步中的条件,再次转到第二步如此循环往复,没有结束。这是一个无限循环的算法,违反有穷性。(PPT笔迹演示)2. 组织学生回忆:算法的概念和特征。 提问: 算法是什么?五大特征是?3.代码填空:补充上节课编写“计算圆的面积”的程序代码r=val( )s=3.14*r*r =str(s)提问、强调:text1和text2是控件,text1的text属性输入半径r的值,text2的text属性输出面积s的值。1.回忆算法的特征,完成2个算法的辨析,回答问题。2.回答算法的概念和五大特征。3.回忆文本框实现输入输出的语句。补充程序回忆上节课知识,温故知新编程活动1:计算矩形的面积。设计算法界面设计编写、调试程序1. 设计算法:计算矩形的面积。组织讨论:需要输入什么数据? 如何计算面积? 输出什么?总结:计算矩形面积的算法第一步:输入长L;第二步:输入宽W;第二步:计算面积s=L*W; 第四步:输出面积s 。强调:输入和输出。2. 演示程序界面: 观察控件属性属性属性值窗体caption计算矩形的面积label1caption矩形的长label2caption矩形的宽label3caption矩形的面积text1Text 空text2Text 空text3text3 空command1caption计算3.补充程序代码:计算矩形的面积Private Sub Command1_Click( )a=Val( ) b=Val( ) s=a*b =str(s) End Sub4. 组织完成编程活动。 学案提供程序界面图、属性列表、程序代码。 根据上节课作业,强调保存作业的注意事项。(PPT呈现)个别指导,普遍问题全班范围指正。过渡:以上过程中,我们使用两种方式表示算法,一是自然语言。二是程序。1.回忆上节课“计算圆的面积”算法,迁移,设计计算矩形的面积的算法,参与讨论,思考,回答问题。3.观察程序界面,熟悉控件常用属性。4.回忆文本框实现数据输入和输出的语句。5.根据学案提示,完成程序编写活动。迁移任务,一方面巩固设计算法的过程,一方面为新课做铺垫。算法的表示方式:1. 自然语言优点:自然语言符合人的思维习惯,通俗易懂。缺点:由于语言的二义性,存在不确定性的可能。同时,当结构比较复杂时,描述很难清晰。1. 举例:用自然语言表示的算法。例1:输入a,输出a的绝对值。第一步: 输入a的值第二步:如果a=0 那么输出a,跳到第四步。否则,到第三步第三步:输出_ 第四步:结束提问:Q1:补充算法。(-a)Q2:若输入的a是-7,输出结果是_(a=0是判断条件)例2:输出1-100之间能被3整除的整数。(1):令A=1;(2):如果A能被3整除,则输出A;(3):A的值增加1;(4):如果A=0的作用,回答问题。2.读算法,分析A的范围和输出的A值的特点。通过两个例子初步接触分支结构和循环结构。在两个实例中,通过设计填空、分析等任务,让学生尝试读懂算法,并初步接触分支和循环结构。算法的表示方法:2.程序和伪代码程序有严格的语法规范,计算机能够理解。伪代码介于程序与自然语言之间,书写方便,易于理解。无严格的语言规范。1.举例:用程序表示的算法例1:输出1-100之间所有能被3整除的整数。Dim A As IntegerFor A = 1 To 100 Step 1 If A Mod 3 = 0 Then Print A End IfNext A 鼓励学生尝试阅读程序,提问,解释:Q1:表示A值范围的语句?Q2:表示A能被3整除的语句?强调:对比自然语言,程序表示的算法更简洁,遵循严格的语法规范。例2:阅读程序a=Val (Text1.text)b =1/aprint b提问、解释:Q1:输入a的值为2,输出的b为 。 Q2:算法是否有存在问题?PPT显示修改后的程序:a=Val (Text1.text) if a=0 thenprint “a的值不能为0!”elseb=1/aend if再次强调:程序要遵循严格的语法规范。PPT呈现伪代码:aVal (Text1.text) if a=0 那么输出:a的值不能为0,否则转到:b 1/a:print b组织对比:伪代码无严格的语法规范,易于交流和沟通。总结:伪代码没有严格的语法规范,用于程序设计人员之间的交流,计算机无法理解。程序有严格的语法规范,计算机能够理解。1.尝试阅读程序,思考A值范围的语句,以及A能被3整除的语句。2.对比,感受程序表示算法的简洁3.阅读程序,推断输出值。复习算法的可行性特征。初步接触if语句。4.观察、对比程序和伪代码表示算法的区别。大胆让学生去阅读程序,接触新鲜的知识,学生能一定程度上猜测、推断语句的含义。算法的三种表示方式:3. 流程图优点:直观、清晰、易懂各个符号的含义: 1. 举例:流程图表示的算法例1:输入一个数a,输出其倒数。(同以上例2)提问:观察菱形框的作用? 观察平行四边形框的作用?对比:用程序和流程图表示算法的优缺点。解释:流程图表示的算法直观、清晰。例2. 读流程图提问:流程图输出的s的值是?2.总结:流程图表示算法的优点。流程图基本符号的含义。1.观察、对比流程图和程序表示的算法。2.根据算法的功能推测各个符号的作用。3.积极主动去推断、猜测流程图的结果值,理解菱形框的作用。通过流程图实例,让学生自己猜测算法的功能,流程图各个算法的功能。比直接讲授,效果更好。通过阅读方式,促进学生看懂各种形式的流程图。VB编程初步1.组成算法的基本部分:输入、处理、输出2.VB基本控件:文本框、按钮、标签的属性和事件。3.利用文本框的text属性完成输入和输出。1.布置编程活动2:简易计算器a)演示程序效果b)引导学生开展算法分析,加法为例: 提问、解释:Q1:补充流程图?输出的是什么?【结果,运算符号+】Q2:a,b如何输入?【文本框的text属性输入】Q3:结果如何输出?运算符号如何输出?【文本框的text属性输出结果、标签的captain属性输出运算符】c) 补充程序代码a=val(text1.text) 输入a和b的值b=val(text2.text)s=a+b 计算和text3.text=str(s) 输出和Label1.caption=“+” 输出加号d)完成四个运算符的程序。演示学生程序,及时指导,解决普遍问题。e)扩展思考:如何实现清除操作?text1.text=”text2.text=”text3.text=”label1.caption=”1.观看演示在属性列表的作用下,完成界面设计根据给出的程序框图,重排流程图。通过2个编程任务,知道组成一个程序的3个部分:输入,处理和输出。通过演示,给出控件属性列表,帮助学生更快熟悉VB的编程风格,更好完成任务。通过问题引导学生,编写代码前,思考输入、处理和输出,建立程序的结构认知。总结总结:*算法的三种表示方式*程序的基本组成部分:输入、处理、输出* VB中实现输入:text的text属性 输出:text的text属性,label的caption属性听见做笔记六、教学反思在第二节课安排两个编程活动,教学时间上比较紧张。学生在时隔一周之后再次编写程序,有些陌生,速度上有些缓慢。课堂上在尽可能多鼓励学生,特别是一些女生,要建立起他们编程的信心。计算器程序的编写,学生兴趣非常浓厚,但受限于时间,多数同学未来得及完成四个运算符的代码编写。导致程序三个组成部分(输入、处理和输出)的提炼没有很好展开。多强调学案的书写,让学生,尤其是有些男生,意识到学案的重要性。七、学案第二节 算法的表示方法姓名: 学号: 一、 复习: 1.以下是求1*3*5*7*9之积的算法,违反算法的什么特征?( )第一步:计算s=1*3*5*7*9;第二步:结束A.确定性 B.可行性 C.算法没有输入 D.算法没有
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