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守株待兔教学目标:1初步感知小古文的特点,激发学生学习小古文的兴趣。2随文识字,写好“待、耕、其”三个字。3读通课文,读好“因释其耒而守株”一句4初步运用借助注释的方法读懂小古文。5从寓言故事中明白要靠自己的努力,不能妄想不劳而获的道理。教学过程:一、 初识小古文1. 小游戏“超级联想”:根据图片猜故事。2. 发现故事的共同点:寓言3. “超级联想”,出示小图片:兔子、树桩、农夫,猜故事名字:守株待兔。4. 老师书写课题:守株待兔,强调生字“守、株、待”的书写要点。5. 对比两个“待”字,发现书写方法:横画多的字,要注意横画长短不同,还要注意横画之间的距离。6. 学生读题。7. 请生简单讲讲听过得守株待兔8. 师范读小古文守株待兔9. 比较白话文和小古文,谈感受。二、 走近小古文1. 打开课文,像老师一样,读一读古文小故事,至少读三次。2. 出示词语:宋人、耕者、释其耒、冀“读一读。老师点拨”耕“是后鼻韵,”冀“的生母是”j”不是“y”3. 书写生字(1) 师点拨:“耕”字是个会意字。左边的“耒”是农夫的工具,右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以,古代的种田人叫做耕者。(2) 老师挑出“耕、其、待“放一块二。学生观察,猜猜老师为什么这样做?回忆巩固:我们写横画较多的字时,要注意横画长短不同,横画之间距离恰当。(3) 学生练写“耕、待、其”三个字,展示评价。4. 把生字词放进小古文,再读课文。注意把句子读通顺。5. 请几位同学读读这篇小古文,教师及时评价。三、 走进小古文1. 创设情境:为绘本配文,第一页“宋人有耕者”,第二页“田中有株”已经完成配文。2. 为绘本第三页配文:“兔走触株,折颈而死。”(1) 教师设疑:既然兔走触株,怎么就折颈而死呢?生畅所欲言,师引导学生看课文,观察带序号的内容,认识小古文的注释。(2) 小结:借助注释可以帮助我们更直接地读懂古文,(板书:看注释,懂古文)(3) 了解古文”走“字的演变。由字形感受汉字的最初意义,”走“即是”跑“。(4) 从古代的书中找一找”走“,感受谁在跑?(出示:黄白二猫,斗于屋上.黄猫奋起追之,白猫走入室,不敢复出。)(出示:龟兔竞走,兔行速,中道而眠;龟行迟,努力不息。)3. 为绘本第四页配文“因释其耒而守株,冀复得兔。“(1) 用上”借助注释“的方法,给阅读绘本的小朋友们解释句子的意思。先自己说一说,再指名说,老师相机点拨。(2) 学小古文除了明白它的意思,还要能够恰当停顿,读出它特有的节奏感。老师读一遍,学生说出老师的停顿。(3) ”因“的意思是”于是“感受”于是“的运用习惯;后面稍停顿。循理,”因“字后面也要稍停顿。(4) 学生揣摩停顿,读出小古文的节奏感。老师评价。(5) 小结:识字断句,只要我们逐渐掌握规律,形成语感后自然就会停顿了。(板书:巧停顿,诵古文)4. 为绘本第五页配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。”(1) 农夫一直在守株待兔,他再次得到兔子了吗?他等了那么久,为什么没有再次捡到兔子呢?(2) 小结:农夫花长久时间去做一件不可能再次发生的事儿, 抱着侥幸心理,想不劳而获,希望会是落空的。5. 重温故事,读一读完成的绘本。6. 体验朗读:学生是古代的韩非子,老师是现代的老师,老师用白话讲故事,学生用古文讲故事,进行古今对读。四、 走出小古文1. 这些宋国人会怎么笑农夫呢?三选一体验说话:(出示例句:农夫啊农夫,你可真是. 农夫啊农夫,你怎么能. 农夫啊农夫,俗话说.) 2. 启发学生思考:宋国人留给农夫的只有笑,我们应该怎么做才能对农夫有用呢?3. 老师出示要送给农夫的字“实”说出字中寄寓的希望。启发:假如让你也给农夫送一个含义深刻的字,你会送什么字呢?想一想,同桌之间可以展开讨论。4. 情境创设:我就是那个农夫了,谁给我这个农夫送字?(出示句式:农夫,农夫,我要送给你一个-字,希望你-)评价:你们真诚的劝诫,宝贵的心意才是对农夫最有用的, 你们真是既热心又智慧!5.揭示寓意:守株待兔中的耕者应该勤劳耕种,那作为学生的我们应该勤奋学习。每一个人做事都要靠自己的努力,不要总想着不劳而获。
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