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小学一年级数学数的顺序、比较大小教案详细介绍:数的顺序、比较大小 教学目标掌握100以内数的顺序,学会比较两个100以内数的大小;让学生在游戏中感悟数学知识,掌握比较的方法,培养学生学习数学的兴趣。 教学准备挂图(见人教版小学数学第二册第33页例7的图表)、计数器、纸卡、粗线笔。 教学过程 一、自主活动,感受数的顺序 师:同学们已经认识了100以内的数,请同桌同学相互从1数到100,看谁数得又对又快。 生:同桌同学相互从1数到100。 师:同学们翻开书第33页,请做例7。 生:认真填表,思考题中所提的问题。(同时,老师准备好例7挂图,请一位同学把挂图中的表填好。) 师:我们一起来看一看同学们填得对不对。 生:共同反馈,加强对100以内数的顺序的记忆。 师:请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。 生:同学们讨论。 师:从表里我们可以看到哪些有趣的排列? 生1:第一列数个位上的数字都是1,十位上的数字从第二位起,分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。 生2:最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100,每个数都比它上一行的数大10。 师:刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌,从100数到1:100、99。 二、小组活动,探索比较两个数大小的方法 师:现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友,请同学们帮助老师找出来,写在你手中的纸卡上。 生:全班同学们在纸卡上写数字。 师:请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大,谁小,谁最大,谁最小,为什么?并且用不等号表示它们的大小关系。 生:同学们写出三个数的顺序后,在小组内交流各自对三个数大小的见解。 师:请小组派代表汇报你们组的结论。 生:全班学生反馈。76比75大l,75比74大l,76最大,74最小。 师:48、40、49谁大?谁小?为什么?谁来说说。 生:回答老师提出的问题。 师:74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点?怎样比较这样一组数的大小?请小组讨论。 生:讨论出这两组数的共同特点是:十位上的数相同,即有相同的几十个。因此,比较大小时,只要比较个位上的数字的大小即可。得出:比较十位上数字相同的数的大小,只要比较个位上的数字的大小,个位上数字大的数大。 师:老师出示数30,比它小的整数十数都是它的好朋友,请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。 生:写出数10、20。 师:请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列,然后在小组内相互说说这三个数谁大,谁小,谁最大,谁最小,为什么? 生:写出数的顺序,并在小组内交流10、2O、30大小关系。 师:请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。 生:因为两个10的和是20,所以20大于10;又因为20加10得30,所以30大于20,大于10。30最大,谁最小。 师:请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十,谁比谁小几十。 生:小组活动,完成老师提出的要求。 师:请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。 生:学生填卡片,然后师生再共同反馈。 师:同学们做得都挺好,但3845,有的同学做错了,为什么38小于45,请同学们在小组内议一议。 生:小组议论。 师:谁能说一说为什么38小于45 生1:38比40小2,而40比45小5,因此38比45小。 生2:38是三十多个,而45是四十多个,四十多个比三十多个大。所以38小于45。 生3:拨计数器,也可以得出38比45小。边拨计数器边说。 生4: 师:请同学们在中填上或号。 289642383784 生:解答。 师:这三组数有什么特点?怎么比较这样数的大小,小组内讨论。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 生:它们的十位上的数字不同,比较这样数的大小,只看十位上的数字,哪个数的十位上的数字大,这个数就大。 师:请同学们做书上第34页的做一做。 小一数学数的顺序、比较大小教学设计一其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 页
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