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二年级语文上册教学反思西航三校 李洁 2010年元月二年级上册语文教学已顺利结束,现将一学期的教学反思如下:一识字教学(1)提高预习要求。通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,因此在识字教学中,我加大了预习的分量。在预习每一课时,我要求学生做到以下几点:读通课文,明白课文讲了什么;标出自然段,知道课文有几个自然段;圈出生字,记住字音;画出词读一读,了解词意,要会给生字组词。教学生字时,我主要检查预习情况,学生在预习中已基本掌握了字音,我把教学重点放在交流字义和记忆字形上。引导学生借助字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件几认字形。(2)鼓励学生用自己喜欢的方式识字。我相信学生的识字能力,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。遇到难记的字,我总是让学生交流自己的识记方法。学生的方法五花八门,非常有趣,在快乐的交流中,帮助别人记住了字。(3)运用形声字的特点识字。汉字中有相当一部分是形声字,用形声字的特点识字汉字,又快又牢。如学习“削”时,我会引导学生认识“稍、哨、稍、梢”等字,学生觉得既有趣,认得字又多。(4)在比较中识字。汉字中,有许多字长得比较像,因此在识字教学中,我注意让学生在比较中记忆。如“幻幼”“内肉”等,并多做形近字组词的练习,避免认错字。二阅读教学(1.)重视朗读的指导。这学期我充分发挥了范读的作用,通过自己声情并茂的朗读将学生带入课文的情境,感染他们的情绪,激发了他们朗读的兴趣。学生在入情入境、充分阅读、感悟的基础上,自然而然 地便读出了感情。在朗读训练中我采取形式多样的方法,如,分组读、开火车读、男女生对读、分角色表演读等。(2)由浅入深训练学生阅读理解能力。在阅读教学中,我首先引导学生读懂课文,我会围绕课文的重点提一些问题,让学生将答案画在书上,人人动手,避免了有些学生不动脑。我还鼓励学生独立思考,质疑问难,鼓励学生说出自己的阅读感受。给学生充分的读书、交流阅读感受的时间。尊重学生的独特感受。最后在每个单元的测试中检查他们的阅读理解能力,根据存在的问题在阅读教学中再加强指导。(3)通过阅读给学生以启迪、教学生怎样做人。本学期的很多课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神。因此,在阅读教学中我重视借助文本对孩子进行熏陶和感染,使他们学了蓝色的树叶懂得同学之间要互相帮助;学了清澈的湖水懂得要爱护环境;学了坐井观天懂得了看问题要看全面。(4)重视拓展训练,体现语文教学的实效性。如教学坐井观天后,我让孩子们续写课文:青蛙跳出井口后会看到写什么,说些什么;教了假如一课后,我引导孩子们模仿课文续写一节;学了黄山奇石,我让孩子们也试着写一块儿神奇的石头。并注意训练学生搜集资料和运用资料的能力等等,不断提高学生的语文综合素养。三.口语交际教学。每次口语教学我都会提前布置预习,使学生能做好充分的准备。教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导。我将学生分成若干个学习小组,每次口语交际,都会让小组长组织组员在组内先交流,达到人人动口说。然后再派代表到台上说,这时,我注意倾听,发现语病,用适当的方式予以纠正,规范口头语言。整个指导过程使孩子们得到感悟,不断提高口语交际能力。四写话教学。虽然这册书只安排了两次写话练习,但我对学生一直没有停止过写话训练。从一年级我便训练学生写日记的能力,从一句话,到一段话,到一篇完整的文章,孩子们都在不同程度地进步着。我重视日记的讲评,每周一都会读很多优秀日记,旨在引导孩子们学会观察生活,留心周围的事物,激发写日记的兴趣,不把写日记当做一件难事,为今后的写作打下坚实的基础。我要求孩子们每周至少交一篇日记。当然我也尊重孩子的差异,实在不会写的我允许他们抄一篇日记范文,使他们在抄写中学习方法。通过一年多的训练,孩子们的写话能力大大提高。本学期办了一期日记展,寄出多篇参赛,一篇发表在拼音报上,并出了一本习作集。孩子们越来越爱写日记,而且越写越长,写作能力不断提高。当然,这学期的教学中也有一些困惑:1、学生差异较大,有些后进生就是记不住字,识字困难较大。2、随着会写的字的增多,错别字的出现也频繁起来,反复纠正反复错。3.讲读课文时,总有一些学生不听讲,阅读理解能力较差,学习积极性有待提高。4.缺乏趣味性的课文教学设计上还需努力,要想办法激发学生的学习积极性。总之,教学中需要探索研究的还有很多很多,在今后的教学工作中,我还要不断加强学习,不断转变观念,大胆创新,凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过指导学习,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
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