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学员研修学习案例(要素)河南省济源 市 县(区)黄河路小学 姓名:杨 蕾 填表日期: 4.2案例描述:在网络研修与校本研修初期,扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动,曾经给我们带来困惑与感动;工学矛盾,写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题,曾经给我们带来苦恼与惊喜,让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容:1. 案例题目: 小学教师的研修成长 2. 主题背景(情境描述、人物、问题发生的原因等)描述:教师需要在研修中成长,教师专业成长强调教师作为专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的成长历程,有一定周期,并遵循一定的规律。特别是要依托一定的研修环境才能更快地成长。人物:教师问题发生的原因:社会的日益飞速发展,学生来自社会的不同地方,学生信息量的增大,促使教师要通过研修不断地成长,才能稳住为人师的尊严,让学生亲其师,信其道。3.事件本身及问题解决的过程(详写)通过我校各种形式的研修来促进教师的专业成长:(一)同课共构,提高教师专业技能为了提高教师课堂授课技能,发挥团队力量,开展“同课同构、同课异构”活动,同学科教师同磨一节课,从教学目标设计、教学重难点确立到教学课件制作、课后知识拓展,同学科教师齐心协力,先是组内交流,大家谏言献策,不断改进课堂教学方法和教学过程,使得课堂更加适应学生,更能促进学生的学习和成长;然后进行详细分工,由主备教师进行讲课,不断地改进、提高。(二)读书论坛,促进教师专业成长利用学校“教师读书年”的平台,促进教师的专业成长,解决教师在教育教学工作实践和专业化成长方面遇到的问题,每学期举行一次以“书香涵养底蕴”为主题的教师读书交流论坛,由各个教研组推荐上来的老师从自己的阅读情况出发,结合教学实践,畅谈了读书感受和收获。如李信燕老师以提升自己、温润孩子为题从两个方面谈了自己的读书体会:读书可以让自己的灵魂得以丰富和提升,可以让自己用更加科学的方式对待自己和孩子,读书可以让自己的生活由此而变得更加从容。李中艳老师则从自己喜欢的作家和他们的作品入手,既有读书感悟的表达,也有作家作品的介绍。师们打开了一扇通往丰富和开阔的窗户,让我们看到了一个阳光灿烂和鲜花盛开的世界。(三)案例评比,引领教师成长方向举行“我与案例分析”主题教研交流活动,先在教研组内进行交流,然后由一至六年级各推荐一名教师代表进行发言,老师们结合自身的教学实践,以“如何撰写案例分析”为契入点,阐明了案例分析的特征,案例分析与教案、教学设计、教学实录的区别,撰写案例分析的基本要素及其意义,为教师的专业成长进一步扎实了基础。同时,进行“我与案例分析”撰写评比,做为活动的延伸。(四)网络研修,打造成长交流平台运用好网络研修的平台,以反思促成长。(1)结合学校的“十佳四星”争创活动,以校级“网研之星”为带头人,开展自查自评活动,对全校教师利用网络研修进行交流研讨的情况进行督促、总结。(2)改革例会制度,凡是外出参加学习的人员除在研修茶座上共享学习体会之外,还要在例会上与全体教师进行分享交流;并随机抽取三名教师谈谈一周来的读书情况、学习体会、教育教学管理经验以及人生感悟,在大家交流的基础上进行修改,之后发到研修茶座上,以自己的反思促进大家的共同进步! 3. 问题探究及收获存在问题:1.研修过程中,有教师产生畏难情绪,认为这是一项强加在他们身上的额外工作,参与教科研的积极性不是很高。2.没有现成经验、自我摸索,增加了工作难度。3.由于受教师自身素质和认识水平、考核评价制度和激励机制等因素的影响,研修活动还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,缺乏深层次的引导和研究。4.内容和方式有待改善。由于对教师专业成长认识的不深刻,所以培训深度和力度都还不够。目前我们对教师的培训方式无外呼 “外出培训”和“校本培训”,“校本培训”也无外乎就是请专家讲座、看专家讲座录像和学校领导讲座。培训内容以理论居多,缺少理论与学校实际实实在在结合后的培训。6.研修时间不能保障。学校教学是中心工作,教科研往往要为教学让步,导致教师们在工作中把教学放第一位,研修工作也往往是在完成教学工作之后才干。收获:1.教师们理论学习不断深入,教师的观念得到进一步更新,教师的自主学习、寻求专业引领和同伴互助意识,以及主动探索寻求成长意识不断增强,逐步认识到教师专业成长的重要性。2.教师教学实践探索不断深入,积极参与校内外各项公开课、常态课的教学研讨活动,进行教学方式的探索与实践,更加注重了从学生的实际出发,寻找最适合的教育教学方法,优化了教学过程,课堂教学模式和教学实效正在发生着显著的变化,并取得了可喜的成绩。一年间共有20多位教师在国家、省、州、市级评优课中获奖。韩佩、王晓、聂春云、刘玉洁、王卫星、李艳玲等十多位教师承担了省、市级教学公开课、研讨课、示范课、观摩课。3.教师反思意识和能力不断增强,能够积极进行教学反思和职业生涯反思,主动探索适合自己的反思途径和方式,如在理论学习中反思、在培训活动中反思、在教学活动中反思、在教研活动中反思、在科研活动中反思、在读书活动中反思、在评价活动中反思,尤其是名优教师和青年骨干教师反思的能力和专业成长的速度较快,进步较大。4、教师能够进行初步的职业生涯规划。通过建立和逐步完善教师成长记录袋,教师从原有的、机械的、重复的的三十年如一日的教学方式中走出来,开始寻求改变,追求主动成长,对自己的教育职业生涯进行切合实际的短期、中期、长期的规划,并逐步向既定目标努力,且多数教师已实现的自己的短期成长目标。4. 评析与反思(如有需要注明参考文献、网络资源)。一是对学校成长的意义。学校的成长历程和校情,决定了我们必须重视教师的专业化成长。近年来,根据新课改的形势,结合我校的办学实际和生源特点,我校确立了“简约高效,持续求进”的办学理念。具体而言,就是依靠教育进一步提升办学效益,开发学生的个性潜能,促使其综合成长;开发教师的专业潜能,促使其持续成长。进一步丰富理念内涵,促进学校更大成长,主要靠精心打造高素质师资队伍。因此,促进教师的专业成长,对于学校的成长起着至关重要的作用。二是对教师个人成长的意义。新课程的理念之一就是让师生在课改中实现共同成长。由此可见,促进教师的专业化成长,使教师在艰苦的教育教学实践中感受到成长与收获的幸福和快乐,体味到苦尽甘来的充实,这是提升教师职业幸福感的有效途径,也是让教师的个体生命不断焕发光彩的价值所在,即我们一直提倡的“双赢”。参考文献1给教师的建议:(苏)苏霍姆林斯基著.杜殿坤译,教育科学出版社1984年版2毛亚庆:论有效的教师培训J,教师教育研究,2004 (1)3于建川:国外教师校本培训经验及其启示,华东师范大学,2003年4李玉娟:中小学教师校本培训模式研究,中小学教师培训,2001(4)5顾泠沅:教师教育的专业化与教师继续教育课程,北京人民教育出版社,2003.46. 其它附件教师文集:冯翠玲且行且思李中艳再顾倾情
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