王崧舟去年的树实录一品读“天天”，进入文本1师：.今天我们要学的去年的树是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读,故事的开头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。我们一起来读一读故事的开头。（学生齐读故事的开头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？ 生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。（学生齐读故事的开头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！我们看：（配乐）当太阳露出笑脸的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当原野上森林里的雪都融化的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当树叶在秋风中飘落的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树孤独的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树悲伤的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”当大树无聊的时候，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。（学生齐读故事的开头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、 师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。（板书：深厚）4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。一起看，这就是大树和鸟儿，他们的形象不仅出现在你的眼前，也许已经浮现在你的脑海中。现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现的是一颗怎样的树，是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。不要忘记用上“特别”这个词。师：森林里一定有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地-？谁来读一读？生：树长得特别高大，特别强壮。（生说师板书特点）（健壮）师：谁能接着往下写，好像-？（树长的特别高大，特别强壮，好像-？（守卫森林的战士）师：森林里也一定有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，这是一只怎样的鸟儿呢？ 生：特别可爱、特别美丽。（生说师板书特点）师：谁能接着往下写，好像-？（好像森林里的歌唱家、好像一位仙女）5.师：好的，现在我们从新讲述这个故事的开头。大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得特别-，好像-。鸟儿长得特别-，好像-。就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。喜欢这个开头吗？（喜欢）为什么？生：因为写了鸟儿和树的特征。所以这个开头读起来就比较-？（详细、生动）师：大家看，这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。读起来，大家都觉得特别详细、特别生动。让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。（生读加工后的开头）师：多好的开头，但是，我们这个故事的开头，并不是这样写的。写了树的高大吗？写了树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？（生答没有，师擦去词语）师：原来，我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。大家认为故事的这个开头和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象？让我们一起来读读本文中的这个故事的开头，来品品他带个我们的味道。（学生齐读故事的开头）师：毫无疑问，和我们加工想象的故事开头比，这个故事的开头就比较-？（普通、平淡）这样的开头，就显得比较平淡。（板书：平淡）你可以在故事的开头写上“平淡”这个词。师：这样的开头，好像比较平淡，那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由读课文。看看接下来发生了什么，故事的结局又是什么。（学生自由读课文）二品读对话，体会情感1.师：考考大家，去年的树这个故事中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这就是故事中五个会说话的人物，故事就是在这五个人物之间展开的。我们先来看看树和鸟儿之间的对话。谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和树根之间。谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和大门之间。谁来读一读？（指名读对话）师：最后的对话发生在鸟儿和小女孩之间。谁来读一读？（指名读对话）师：大家看，故事中一共出现了五个人物，这些人物之间都是通过对话联系在一起的。于是，五个人物，四次对话，构成了这个童话最主要的内容。2.分角色朗读。师：下面，我们一起来读一读这五个人之间的对话，怎么读呢？我们来分一下角色。师：谁愿读鸟儿的话？好，请你读。老师有一个小小的提醒，鸟儿的话是最多的，鸟儿的感情起落也是最大的，要注意哦。 然后要找一颗树，谁愿意做树？请这一列的同学读树。接下来是树根，请这一列的同学来读，好吧！再往下就是门先生了，门先生就请这一列的同学来读。最后一位是谁？小女孩就请这一列的同学来读。任务分完了，可以开始了吗？（可以了）不可以，为什么？（还有旁白）我来读旁白吧。大家准备好了吗？现在我们开始。（分角色朗读）师：读得都挺好，然而有一个小小的遗憾，不知道你们听出来了没有？在刚才的分角色朗读中有一个人没读好。谁呀？（旁白）惭愧呀！旁白读的一点感觉都没有。不过，换成你们来读也读不好，因为这旁白没办法读。但，老师知道你们是有经验的人，你们一定知道怎么样的旁白，我们读的时候会有感觉的？我们先回忆一下，大家看，这是我们前面学到的一个童话故事巨人的花园中的人物旁白。（出示巨人的花园片段）朗读片段。我们一起来读一读。第一句谁来读？（你生过气吗？）我们一起生下气，齐读。很有生气的味道。大家发现没有，刚才大家在读这句旁白的时候有一个词一定帮了你大忙了？哪个词？（很生气）有了很生气，脾气就上来了，嗓门就大了。我们来看第二句，谁来读？（指生读）你瞧，刚才你在读这句话的时候，旁白中也有一个词在提醒你，你该干什么了？（该发脾气了）该发脾气了，于是脾气又上来了。最后一句，我们一起来读。注意巨人是大声斥责。预备起。我知道正是旁白中的那个大声斥责帮了你，让你找到了感觉。所以，你们知道怎样的旁白读起来有感觉？生：有形容词（形容心情的。形容表情的，形容感情的。）师：把形容心情的、形容感情的、形容表情的词加上去，读起来就会有感觉了。但是，咱们看去年的树，树对鸟儿说，有表情吗？鸟儿说，有心情吗？所以说，我这旁白没办法读好。怎么办？（加一加形容词）师：咱们琢磨琢磨，这些人物在对话的时候心情如何、感情如何、表情如何，然后把这些形容词添加进去，然后完成练习二。2.师：看到大家已经端端正正的坐好了，说明大家已经体会到了他们应该有的心情、表情和感情。师：让我们一起重新走进去年的树这个故事。我们一起再一次加工和创造这个故事去年的树。一棵树和一只鸟儿是（好朋友），鸟儿站在树枝上，天天（给树唱歌），树呢，天天（听着鸟儿唱）。就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要到了。我们的鸟儿必须要飞到遥远的南方去过冬。一对朝夕相处的朋友，一对形影不离的朋友就要分开了，想一想，这时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（指名朗读加上提示语的对话，板书：依依不舍、恋恋不舍）师：是的，此时此刻，树是依依不舍，鸟儿是恋恋不舍。这两份感情是想通的，因为他们的心是连在一起的。师：当寒冷的冬天快要来临的时候，当这对朝夕相处的好朋友快要分手的时候，他们还有可能怀着怎样的感情呢？请你读。（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、恋恋不舍）师：这对朝夕相处的好朋友就要分手了，当然是难过的、恋恋不舍的。你还体会到了什么别样的感情？请你读。（指名朗读加上提示语的对话，板书：伤心、郑重）师：鸟儿是郑重的，那就意味着鸟儿对树做出的承诺是非常认真的、是毫不犹豫的。师：这就是树，这就是鸟儿。在他们分手的时候，一个依依不舍、难过、伤心。一个恋恋不舍、回答郑重，其实也一样的难过、一样的伤心。师：现在我们一起怀着这样的感受，来读一读他们之间的对话。我读旁白，大家读人物之间的对话。准备：师：日子一天天的过去，鸟儿以为可以永远这样快乐的给自己的好朋友-树唱歌。然而，寒冷的冬天快要到了，我们的鸟儿必须飞回遥远的南方去过冬。就这样，这对好朋友不得不分开了。只见大树依依不舍的、难过的对鸟儿说（生读大树的话），鸟儿恋恋不舍的、郑重的说（生读鸟儿的话）。说完鸟儿飞向了遥远的南方。师：于是，我们的树开始了一个冬天的漫长的等待。大家看，北风呼呼的吹来。大家看，大雪纷纷的落下来。森林里一片死寂。我们的树就在寒风中，就在大雪中，耐心的等待着。等待着春天的到来，等待着好朋友鸟儿的回来。在这个寒冷的冬天，虽然是寂寞的、虽然是冷清的，然而，树的内心是温暖的。因为他的心中有一个关于春天的约定。（指生读对话）师：是的，心中有这样的约定，有这样的期盼。于是，他就变得温暖了。师：我们的鸟儿飞向了遥远的南方。她飞过了高山、飞过了森林、飞过了沙漠、飞过了大海。她飞的也十分辛苦。然而，她的心中也一样充满着温暖，因为，她的心中也装着一个这样关于春天的约定。（指生读对话） 师：这是两个好朋友心心相印的约定，就这样，他们怀着各自的约定，开始了一个冬天的漫长的等待。师：冬天很快要过去了，原野上、森林里的雪开始融化了。于是，我们的鸟儿又飞回来了。她飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了大海。她飞向了那片朝思暮想的森林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。然而，当鸟儿飞回了森林，看到眼前的一幕时让她傻了。树不见了。同学们。此时此刻，鸟儿的心情是什么？（指名朗读加上提示语的鸟儿和树根的对话，板书：焦急、惶惶不安、迫不及待、心急如焚）师：树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿傻了。他无论如何也不会相信自己的耳朵，她告诉自己必须找到树。他知道她和树之间是有约定的，此时此刻，这个关于春天的约定如此真情的、强烈的在她耳边回响起来。引读（树和鸟儿的约定）师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己，于是鸟儿不顾劳累，飞向了山谷，飞向了山谷中的工厂，落在工厂的大门上。此时，鸟儿的心情又是如何？（指名朗读加上提示语的对话，板书：忐忑不安）师：她多么希望，她的好朋友树出现在她的眼前啊。她多么希望再为好朋友树唱起去年的那首歌。然而，门先生告诉她，树啊已经被切成细条条儿做出火柴卖到村子里去了。此时，鸟儿的耳边又一次响起了她和树关于春天的约定。而声音变得越来越微弱了。指名读（树和鸟儿的约定）师：这声音刺痛了鸟儿的心，她告诉自己不管好朋友在哪，一定要找到他。她飞呀、飞呀，在夜幕降临时，她飞到了村子里，飞到了小女孩的家里。此时她的心情又变的如何？ （指名读，板书提示语：迫不及待、急切、担心、充满期待、心如刀绞）师：让我们怀着这样的感受，替鸟儿问上最后的一问。在暮色降临的时候，鸟儿拖着疲惫的身躯来到了村子，来到了小女孩的家里。只见鸟儿迫不及待的问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿