2023科学教案科学教案合集九篇作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展教案打算工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是办公室王秘书为大家整理的科学教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。科学教案 篇1科学概念：1、生活中有许多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，科学教案。2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。3、电荷在电路中持续流淌起来可以产生电流。过程与方法：依据已有学问，运用逻辑推理，对视察到的现象进行合理的说明。情感看法价值观：开展探究身边科学现象的爱好。说明静电现象相识正负电荷一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。一、体验静电现象1、引入生活中有许多好玩的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么老师演示：用梳子梳枯燥的头发，头发可能会怎样-头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢-出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组试验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。觉察了什么-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些二、相识电荷1、不一样的电荷1)静电既然存在于全部的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢相识正电荷和负电荷2)进一步探讨静电现象-小组研讨说明前面的静电现象：如：塑料梳子梳理枯燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，相互靠近时产生相互吸引的现象，所以头发就飘起来了。3)用一块羊毛皮反复摩擦充气恳求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，觉察了什么(2人一个小组，一人操作，一人视察，后互换)小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)相互排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)相互吸引。2、让电荷流淌起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流淌。要形成电流就必需使电荷流淌起来，须要具备动力，须要形成电路。板书设计：生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷能流淌起来科学教案 篇2纲要中指出：在终身教化的背景下的高质量的幼儿教化，强调科学教化首先要细心呵护和培植幼儿对四周事物及现象的新奇心和探究欲望。为了让化学试验活动成为幼儿科学领域的一项实践活动，尝试让化学小试验走进幼儿，将化学小试验变为幼儿感爱好的嬉戏探究活动，不仅使幼儿自始自终保持深厚的探究爱好，而且让幼儿感受到化学小试验的奇异，特设计此活动。1.视察化学小魔术，激发探究爱好和主动尝试的欲望。2.了解淀粉遇到碘酒会变成蓝色的现象，初步了解生活中哪些常见的食物含有淀粉。3.在科学嬉戏中尝试运用多种感官感知科学现象，会用语言表达自己的探究结果。1.米汤、马铃薯、小麦粉、馒头、玉米面、南瓜、芋头、 藕等含淀粉的物质假设干，萝卜、白菜、莴苣等不含有淀粉的物质假设干、 小喷壶假设干、碘酒、清水、透亮的杯子假设干、假设干。2.老师示范画两张、挂历纸假设干。3. 幼儿课前用米汤画好几幅画。4. 多媒体课件。(一)出示幼儿画好的米汤画，视察画面上有什么，制造悬念引出课题。请小挚友说说昨天你画了什么画，老师从魔术箱里画，大家一起欣赏。提问：为什么大家画的画都不见了(二)老师和幼儿扮演魔术师，把碘酒溶液喷在画面上，视察发生的现象。1.启发幼儿探讨为什么不见的画喷上药水后又会出现2.出示米汤和碘酒，引导幼儿视察相识，老师操作淀粉遇碘酒的改变过程，帮助幼儿理解试验现象3.用课件出示有淀粉和碘酒的图片，讲解小试验的科学原理。小结：刚刚我们用米汤画画，米汤里含有淀粉，小喷壶里装的药水是稀释的碘酒溶液，淀粉遇到碘酒溶液后就会发生反响，变成蓝色。(三)组织幼儿玩“串串香小吃店，进一步让幼儿探究生活中还有哪些最常见的食物含有淀粉1.提问：我们常常吃的食物都有哪些养分物质怎样吃才能做到养分平衡2.讲解玩“串串香小吃店嬉戏的玩法和和留意事项。今日我们来玩开“串串香小吃店的嬉戏，“串串香“中的每一种食物养分都特别丰富，有的食物有许多淀粉，有的食物没有淀粉，你须要买哪一种自己去选择，老师请小挚友轮番当顾客和厨师，当厨师的小挚友请你给“串串香食物喷上或刷上碘酒，当顾客的小挚友请你说说你要吃有淀粉的食物还是没有淀粉的食物。)(四)玩食物找家的嬉戏。老师扮演魔术师将小挚友变为食物，小挚友戴上各种食头饰，含淀粉的“食物就跑到淀粉的家，不含有淀粉的“食物就去找不是淀粉的家。(五)播放幻灯片，老师小结常见的食物是否含有淀粉，以及科学用餐学问。科学教案 篇3一、教学目标1.科学学问了解各个感官的作用,相识西瓜的特征。2.科学探究初步运用多种感官，对西瓜进行多角度的视察，能依据视察目的，选择适宜的感官视察，并能描述视察过程和视察结果。3.科学看法、STSE意识到视察在科学探究中的重大意义，学习科学家坚持不懈的探讨精神。初步树立保护自己和他人感官的意识。二、教学打算分组材料：西瓜（完整的和纵切一半的），湿纸巾，塑料小叉子或牙签，小餐碟。老师打算：水果刀，砧板。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入老师出示西瓜，提出学习任务：学习科学，让我们从视察起先。首先，我们以西瓜为例学习怎样视察。（二）新课学习1.整体视察西瓜（1）分发材料：各组1份完整的西瓜（2）以小组为单位，引导学生用眼看、鼻闻、手摸、手拍并且耳听等方法视察。（3）沟通视察后的觉察。例如西瓜的形态、颜色、花纹，拍打时的声响等。2.由外到内接着视察西瓜（1）分发材料：各组1份事先切开一半的西瓜（2）各组由外到内接着视察老师巡察、指导，引导学生将感官、功能和可觉察的西瓜的特征结合起来（如：眼视觉形态、大小、颜色、花纹；手触觉光滑程度、硬度；耳听觉声音；鼻嗅觉气味；舌味觉味道）等。3.品尝西瓜，描述味道（舌味觉味道）4.小结说一说：西瓜是什么样的？我们是怎样知道的？用各种感官对西瓜的不同方面都进行了视察，才能对西瓜有比较完整的相识。5.探讨延长上述感官除了帮助我们视察西瓜的方方面面之外，在日常生活中，感官还帮助我们觉察了什么？6.保护感官（1）辨识哪些行为有损感官健康。（2）总结正确保护感官的方法。（三）讲解并描述法布尔的视察故事。整理材料、下课科学教案 篇4活动目标:1、能区分红、簧、蓝三种颜色,并说出它们的名称。2、学习简洁的颜色分类。活动打算:1、红、簧蓝小筐各一只,筐的一边贴上哭宝宝,另一边贴上笑宝宝。2、三色积木、积塑假设干。3、苹果、香蕉、蓝色糖果图片。活动过程:1、出示苹果、香蕉、蓝色糖果图片,让幼儿分辨颜色。2、幼儿操作。在场地一边放上三种颜色的积木、积塑,幼儿和老师站在场地另一边。3、老师指着红色小筐上的哭脸说:“红筐里面原来有许多红色宝宝,现在全丢了,红筐妈妈好难过,请小挚友快把红色积木找回来。幼儿快跑至场地另一端,找到红色积木后,跑回将其放回筐中。如此反复,直至找完为止。这时,老师指着筐上的笑脸,告知幼儿:“红筐妈妈兴奋极了,她感谢小挚友。4、同样的方法找回黄色和蓝色积木。结束。科学教案 篇5教学目标1、经验科学探究的一般过程，即：提出问题、探讨问题、解答问题；2、相识到科技是不断开展的，喜爱大胆想象与将来科技有关的内容；关切日常生活中的科技新产品、新事物。3、学会视察生活中的现象，理解我们身边到处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的主动性、主动教学重点及难点：经验科学探究的一般过程，即：提出问题、探讨问题、解答问题教学打算：依据学生的实际，还可打算一些其它的嬉戏器材。教学过程（一）嬉戏导入新课老师谈话：同学们，喜爱做嬉戏吗？今日老师给大家带来了一个嬉戏，这个嬉戏须要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做嬉戏。）讲解规那么：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生揣测：全班40名学生进行揣测，老师记录揣测状况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。验证揣测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学揣测正确。自由探究：老师引导学生分析现象，提出问题，揣测缘由。接着嬉戏：讲解新规那么：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生揣测，老师记录。学生演示，验证揣测。老师引导分析现象，提出问题，揣测缘由。嬉戏体会：两个嬉戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次揣测都和嬉戏结果不一样。看来，探讨科学不能光凭揣测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。（二）教学新课1、我们来做小试验。（1）“能否站起来试验热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。（学生反复做几次，感到起立坐下特别简单。）试验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？学生揣测：指23名学生揣测，说出揣测的理由。分组试验：根据试验要求，学生充分试验。老师在巡察指导中和进行试验的同学沟通试验的感觉和体会。汇报试验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。分析试验结果：学生自由猜想其中的缘由。老师小结：这个嬉戏含有肯定的科学道理。至于原委怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以接着探讨，看还能觉察哪些问题。（2）“吹蜡烛试验提出试验要求：在同学们的试验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形态不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行试验，并想一想其中的道理。分组试验：小组合作进行试验，老师巡察学生的试验状况，指导学生限制试验变量，进行比照试验，并作好试验记录。同时启发学生把身边的物体作为试验材料，逐一进行试验。汇报沟通：指几名学生汇报自己的觉察。探讨：为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？老师引导学生从物体的形态上找寻答案，并鼓励学生课下找更多的试验材料进行探讨。3、“吸饮料试验提出试验要求：我们再来做一个小试验，在每个小组的试验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想方法去吸到饮料，看哪一个小组想出的方法多。学生稍做探讨，然后