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作文景物描写教学案例一、案例设计1、导入新课,明确本节课的教学目的。2、让学生明确本节课的学习重点。3、请学生通过课文阅读明确叙述与描写的区别以及描写的作用。4、请同学们归纳景物描写的方法。5、对景物进行限时描写,学会景物描写,课堂交流、学生互评、老师小结,布置作业。二、案例片段我们曾经学习过许多名家名篇中的景物描写,如:朱自清的春的景物描写,郦道元三峡的景物描写,古今中外许多文人墨客对名山大川四季景物的描写,给我们留下深刻的印象。今天这节课老师就和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。(教师板书:描写景物)请看本节课的学习重点。请一名同学为大家读一下。(屏幕显示)1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。2、掌握描写的方法。3、学会对景物进行描写。师:再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下。(屏幕显示)1、天上的云,形态富于变化。2、天上的云,真是姿态万千,变化无常。有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大棉被,严严实实地遮住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄师,像奔马看云识天气师:大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式?生:例1运用了叙述的表达方式,例2运用了描写的表态方式。师:是的,同学们请看,同样是写云,叙述表达的很直白,而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。(屏幕显示)描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。师:如果从描写的对象上分,同学们想一想,可以把描写分为哪几类呢?生1:神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。生2:这些可以概括为人物描写,我想还有景物描写。生3:我补充一点,还包括环境描写。(屏幕显示)描写的种类:人物描写、环境描写、景物描写。师:这节课我们重点研究景物描写。对景物描写,同学们并不感到陌生,小学时我们就接触过这方面的内容,但是在习作中教师经常读到这样的话,“这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人了!”到底有多美、多迷人,别人不知道,写得很空洞。那么,怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生呢?下面我们再来欣赏两个片段,看看作者是怎样描绘景物的。(屏幕显示)3、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。师:这段文字大家熟悉吗?生:熟悉,学过。师:在这段话里,作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时,作者是采用什么修辞方法和其它手法来突出其特点的呢?生:采用了比喻、排比、拟人的修辞手法的修辞手法。师:同学们分析分析地很细致。大家看作者写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时,什么样的顺序来描写的呢?生:由上到下。师:这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度,为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。(屏幕显示)4、在水天相接的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似一匹奔腾的骏马。再往上,就是那雨后特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的山峦。师:请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题:这段文字描写了哪些景物?生1:乌云、晴空。生2:草滩、山峦。师:下面老师把这段文字做一个小小的改动,大家看表达效果有什么不同?(屏幕显示)“在水天相接的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似一匹奔腾的骏马。”改成:“在水天相接的地方,是乌云”。同学们比较一下改后的文字比原文少了哪些词不达意语?看看表达效果的差异。生:缺少了“它翻滚着,好似一匹奔腾的骏马”,改后就表现不出乌云的动态了,而且去掉比喻,乌云的形象感也没有了。师:说得非常好。的确这样一改,我们就看不出乌云的动态了,而且形象感也消失了。下面请看选文第4段。(屏幕显示)我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧:想喊,又怕惊动这画卷的宁静只有独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。体会一下,作者在前3段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情,我们觉得很自然,是水到渠成。而改后的文字你觉得它美吗?你陶醉了吗?生:没有。师:改后的文字虽然也提到了景物的名字,但它还是描写吗?生:不是。师:是什么?生:叙述。师:由此我们可以看出,面对同一描写对象,要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前,给读者以美感,用什么方式表达的效果更好一些?生:描写。师:是啊,叙述平淡、直白,描写具体、形象。(小结:以上环节明确了叙述与描写的作用,解决了学生重点1)师:通过以上语段的分析、讨论和交流,同学们能总结出几种景物描写的一般方法吗?生1:写景时要融入自己的感受。生2:在描写对象前加上一些表示颜色的形容词。生3:写景时可以借助一些修辞方法来突出景物的特征。师:同学们说的很具体。老师把大家的发言总结为三名话。(屏幕显示)描写景物的方法:1、加修饰词语。2、运用修辞方法。3、融入作者的感受。师:第一点加修饰词语,即在你所描写的景物前加上一些表示性质、颜色、状态的词,把景物写活。第二点运用修辞手法,它包括比喻、拟人、对比等,可以把景物描绘得更形象。第三点融入作者的感受,就是常说的情景交融,抒发真情实感,才能深深打动读者,引起他们的共鸣。师:方法归纳出来了,下面我们就运用这几种方法写一段描写景物的片段。师:动笔前提几点要求:(屏幕显示)1、认真观察。2、抓住景物特征。3、运用描写方法。老师提供两幅图片给大家,分组写,限时5分钟。(屏幕显示图片,并播放音乐)(5分钟后)师:同学们都停笔吧。下一个环节是展示、互评。在互评明我们按以下要求进行:1、描写了那些景物?2、怎样描写的?(具体运用了景物描写的哪种方法?)3、用得恰当吗?如不恰当,可以试着改动一下。哪位同学愿意把你写的文字读给大家听。生:(举手)我愿意。师:这位同学勇气可嘉,其他同学请认真听。(生读)在白云蓝天相映衬之下的是一片碧绿宽广的草原。其间一群雪白的羊儿在悠闲的觅食,享受着温暖的午后阳光,它们在草原上缓慢的散步,仿佛是赏析一块绿色地毯上的白色小花,而在瞬间却又变换了形状,给这块寂寞的草原增添了一丝活力。师:请其他同学点评一下这位同学的描写。生1:她描写了白云、蓝天、草原和羊群。在描写景物时,她能在所描写的景物前,加上表示颜色的形容词,突出了景物的色彩。生2:运用了比喻的修辞方法来描写草原上的羊群,十分形象贴切。但是,缺少情景交融的部分。师:同学们点评的很精彩,我想可能是时间有限,否则这位同学在下面的文字中就要借景抒情了。另一小组写得如何呢?下面老师随便点一名同学发言。(生读)丝丝清风,再加上那颜色各异:蔚蓝的天空中飘着几朵白絮状的云,目光下移,那高耸入云的山峰静静的站在那儿,好似一位遥望远处美景的老者。他为了与远处的美景相衬,也精心挑选了一身碧绿的服装披在了身上。随着脚步的迈进,心情也愈愉悦,因为那水波粼粼的湖面上,掠过的船令人目不暇接。师:这位同学读完了,谁来给点评。你来试试(叫举手的同学)生1:他写的这段话层次分明,从天空到水面。生2:我欣赏他写的“他为了与远处的美景相衬,也精心挑选了一身碧绿的服装披在了身上。”这句话。将山峰的颜色绿写得生动,有诗意。生3:我认为他有一句写得不合逻辑,“丝丝清风”是人眼看不到的,与下文的“目光下移”是不搭配的。生4:文章运用了比喻和拟人的修辞方法,生动形象,突出景物的特征。师:同学们点评的很好,老师希望大家能够相互学习借鉴。由于时间关系,我们不再一一点评了。通过以上的训练,同学们能够感觉到景物描写并不难。只要你仔细观察,选准角度,运用恰当的描写手法,我相信每位同学都能写出生动感人的文字。这节课我们就上到这儿,谢谢同学们!三、案例分析和反思写作文是初中学生最头痛的事,提高学生的作文水平是广大语文教师梦寐以求的愿望,但是如何提高学生的写作水平,是广大教师感到困惑的事。今生笔者针对作文教学中的景物描写作了一点尝试,得到了意外的收获:作文教学要把阅读和写作结合起来。读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例,学生依葫芦画瓢,联系自己的生活实际写文章,如此反复训练,逐步提高写作能力,这就要求教师在教学中,一定要着眼于学生的写作,有计划、有目的地传授相关的语文知识,进行语文能力训练,为学生作文提供论据和打下坚实的基础,本案例围绕写景训练,联系我们学过的课文片段,通过比较记叙与描写的区别,突出描写的作用,在鲜明的对比中使学生真正明白了什么是记叙,什么是描写,它和记叙的区别究竟在哪里,描写有什么作用,怎么样进行描写,有没有规律,这些光靠概念是不够的,必须提供些能够实际操作的方法和要领。本案例的启示是多方面的,尤其重要的是语文老师不能只提要求,一定要教给学生切实可行的操作方法。2
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