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人教版五下年级祖父的园子教学设计 钱玉杰 学习目标1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。 2.自主探究文本,体会园子的特点,感悟作者自由、快乐的童年;了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。3.凭借拓展阅读和启迪谈话,激活学生“用自己的方式书写美好的童年,使之永恒”的欲望和动力。【预设过程】一、开门见山,揭示课题1谈话揭题,学生读题二、初读课文,概览大意1. 师:请同学们默读全文,边读边思考:这是一个( )的园子。2. 学生交流,教师板书。(五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等) 三、文本探究,感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1探究:为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。(生快速地浏览课文,把相应的句子划下来,并在句子旁边写上相应的词语。(学习旁注)2交流。感悟在园子里的快乐、自由 3生快速浏览全文 ,在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。4. 交流(预设结果:栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉)5小结:因为“我”在园子里( )、( )、( )所以,“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。 四、细研课文,感悟“自由”研读“自由之事”1.师:在这么多事情中,作者写得最具体的是哪一件事?(铲地)从哪儿到哪儿写铲地?请用括号括起来(5至12自然段)。2课件呈现:3师:为什么你们觉得铲地这件事写得最具体?4思考:所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的,为什么作者单单把这件事写得最具体呢? 5.教师小结:是呀,萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱,甚至犯下大错,但是都没有关系。所以这是一个快乐、自由的园子。研读“自由之景”1.思考:除了萧红所做的这些事,让我们感受到园子的快乐和自由之外,你还能从什么地方感受到?(第16自然段)2课件呈现3.师:自由地读读,有什么感觉? 4.比照阅读,体会写法。(呈现教师下水文)5.师:通过对比,你发现了什么?6.教师小结。7.思考:作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗? 8.教师小结:只有自由的心灵才可能有自由的想象(揭示“借物喻人”的写法)此时,萧红正在述说着自己的自由,她想说(课件呈现)9.探究:萧红的童年是快乐的,而这份快乐正是源于这份自由。 那么课题为什么不是“自由的园子”呢?(预设:是祖父的爱与宽容创造了这个自由的园子) 五、猜测内容,阅读延伸1.师:童年自由的时光让萧红久久难忘,于是,她就用她的笔写成了一部童年生活的回忆录,它就是长篇小说呼兰河传(课件呈现呼兰河传的封面)2师:你们猜猜看,在呼兰河传里还会写些什么呢?(学生猜文)3有一位作家叫茅盾,他是这样评论这部小说的。(课件显示) 4你们有什么疑惑吗?要解决这一疑惑,请阅读小说呼兰河传。六、直面童年,引发思考播放歌手罗大佑童年;呈现教师“童年”主题的下水文; 引发思考:你将会用怎样的方式来书写你美好的童年,让它永恒呢? 【板书设计】祖父的园子 应有尽有 五彩缤纷 充满阳光快乐 自由 祖父(爱、宽容)
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