第七单元检测(时间:60分钟满分:100分)一、字词大转盘。(39分)1.把下面汉字的音节补充完整。(4分)kd 庐山恐怕躲闪jtl渐渐 添柴骆驼 悬崖 失去2.读拼音,写词语。(6分)tinybgnwzihuwnghnshncngmng3.仔细观察,填一填。(7分)是结构,部首是。 共有画,部首是。 是结构,部首是,第八笔是。4.把下面的词语补充完整。(6分)()()雷鸣()()刺骨()()雾散微风()()()()交加鹅毛()()5.给下列加点的词语选择恰当的解释。(4分)(1)危楼高百尺()危险的楼房高楼(2)敕勒川()平地,平原河流6.选择恰当的词语填在句中的括号里。(8分)渐渐悠闲悄悄旺旺(1)它摇着黑尾巴,()地散步。(2)只有风最好奇了,()地试穿着爸爸的上衣跟裤子。(3)小白兔添了柴,把火烧得()的,屋子里()暖和了。7.读词语,选一选。(填序号)(4分)椰树贝壳 骆驼胡杨雪莲骏马 雄鹰青松组词语和()有关,组词语和()有关,组词语和()有关,组词语和()有关。a.树林b.海滩c.高原d.沙漠二、句子七彩虹。(8分)1.照样子,补全句子。(4分)雾是个又淘气又爱动的孩子。又又。2.照样子,写句子。(4分)例:雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云,一朵很美很美的白云。雪孩子变成了水汽。三、课文小密林。(11分)1.“危楼高百尺,”写出了楼这一特点。(4分)2.读了课文雪孩子,我觉得雪孩子是一个的孩子。(4分)3.雾在哪里中雾的话要用()的语气来读。(3分)悲伤愤怒淘气、天真低沉四、阅读小花坛。(22分)(一)课内阅读。(11分)敕勒歌敕勒川,阴山下,天似穹()庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见()牛羊。1.给文中的加点字注音。(2分)2.敕勒川在下面(填山名)。(3分)3.敕勒歌是一首时期的民歌。(2分)4.用“”画出描写草原水丰草茂、牛羊肥壮的诗句。(4分)(二)课外阅读。(11分)彩虹一场大雨过后,天空中飘着许许多多晶莹透明的小水滴,就像一块薄纱在浮动。小水滴们看见太阳公公在笑眯眯地看着他们。“让我们一起把这天空打扮一下好吗?”太阳公公说。“好啊!”小水滴们很快地排好队,太阳公公发出了耀眼的白光。天空中传来一阵女孩子们说笑的声音。“谁在说话?”小水滴问。“这是我的七个女儿!”太阳公公说。“我们怎么看不见呢?”小水滴问。“那白光就是她们的身影。”太阳公公笑着说。白光飞快地从小水滴的身子穿了过去,小水滴觉得怪痒痒,忍不住咯咯笑了起来。“快回头!”太阳公公说。啊!天空中出现了:红、橙、黄、绿、蓝、青、紫七种美丽的颜色。“这就是您的七个女儿吗?刚才为什么看不见?”小水滴问。“是你们无数小水滴把她们分开了。”这时,小水滴听见地面上人们在欢呼:“看!彩虹!多美啊!”1.在文中找出恰当的词语,填入括号中。(3分)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。()的小水滴()地穿过()的白光2.画线的句子,把小水滴聚在一起的景象比作“”。(4分)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.太阳公公的七个女儿指的是什么?用“”在文中画出来。(4分)五、写话展示台。(20分)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。看看下面这幅图,小鸭子掉进土坑里了,伙伴们会想出什么办法来救它呢?结果如何呢?快把你想到的故事写下来吧!第七单元检测一、1.lnguininuysh2.田野不敢屋子火旺浑身苍茫3.左右口4刀左右4.电闪寒风云开习习风雨大雪5.(1)(2)6.(1)悠闲(2)悄悄(3)旺旺渐渐7.bdca二、1.示例:这个西瓜大圆2.示例:雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。三、1.手可摘星辰高2.示例:无私奉献3.四、(一)1.qinxin2.阴山3.北朝4.风吹草低见牛羊。(二)1.晶莹透明飞快耀眼2.一块薄纱3.红、橙、黄、绿、蓝、青、紫七种美丽的颜色。五、略第 页