教师怎样在课堂中让学生做到乐学、想学、会学 内容摘要：我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！而本文主要内容就是介绍作为一名老师怎样让自己的学生做的快乐学习、想学习、和会学习。一、让学生在你的课堂中快乐学习学习本来是相当快乐的，因为知识可以武装我们,可以陶冶我们的情操，增加我们的修养，有了知识你就有了说话的地位。谁都不会嫌自己学的知识过多么，那知识从那来? 当然，那只有我们去不断的学习,用学习的成果换取的快乐难道不是我们学习的快乐么?我们不因该把学习看作是一种负担,这样只能证明我们的思想在慢慢枯竭,不会达到一个高点。换句话说就是不可能发挥你自己的本能。我们应该把学习当成一种乐趣，这样才能让我们学得更好，学的更开心。那么，我们作为下一名老师该从哪些方面引导学生在课堂学习中获得更多的更快乐呢？1、让学生在课堂上“玩”起来要做到“玩”最起码要让学生参与的课堂上来，成为课堂的主人。那么，怎样让学参与到课堂上来呢？首先，课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。其次，老师可以在一些课堂上让学生划分小组进行激烈的讨论、睿智的思辨就可让学生在不知不觉中度过愉快的40分钟。再次，还可以让学生进行角色扮演。在扮演角色的时候老师也可以参与进来，这样既可以增加学生的积极性和兴奋性，又可以培养自己和学生的感情，使自己和学生的关系更加的融洽。下面结合我在教学实习中的两个具体的实例来分析一下：【案例1】 我在上小学四年级上册的那篇快乐王子这个剧本时就用了这种方法。上课前一天我叫学生自己回家熟悉一下课文，告诉他们第二天要他们讲故事，然后让同学们分角色表演这个情景剧，这是我的一个准备工作。第二天上课我首先就让学生来这个故事的剧情，好多学生都举手要说，我就叫他们划拳来抉择由哪些同学来讲，后来在讲的时候有些同学还要边讲边表演，讲完后我要其他的学生指出他们讲得好的地方和讲得不好的地方，然后让同学们给他们鼓励。接下来，我再叫学生分角色表演。分析：在这堂课上他们的积极性都很高，他们还要我和他们一起表演。在表演的时候他们还加了一些自己的想法进去。这样，就使这堂课变得更加的有意思。像这样，把课文里的某某转换成生活中的自己，借助课文内容用自己的真实身份进行交流。如新教材中的这篇快乐王子，学生们根据对话内容联系生活实际编制和修改剧情，然后在课堂上表演，不仅满足了自己的表现欲，同时也为其他同学创设了生动的情境，活跃了课堂气氛，激发了同学们的学习欲望和创作欲望。扮演角色法也就是担当课文里的一个角色来进行表演。由于此时学生就是课文里的角色，从而产生了一种身临其境的感觉，对课文里的角色有一种亲切感，自然对课文里的语言内容及所表达的思想感情有更深切的认识体验。通过表演对话，使学生在特定场景里表现特定的人物，而且还使学生对语言有了进一步的理解，起到了促使学生学习应用语言的作用。在这堂课上首先我发现学生们都学得很高兴我也教得很轻松。我还发现，因为是学生亲身去体验教学过程、参与教学过程。所以这样的学习让他们的记忆比起一般方式的学习都要牢。当然，可能有人会认为这样上课可能有学生去玩去了，不能够达到预期的教学目的。其实你错了，实践证明：只要你在事先做好充分的准备，把握好课堂就能收到你想要的效果，而且还会事半功倍。从这堂语文课学生分角色朗读、分角色表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来我们也可以把课堂变成学生“玩”的场所，在这个场所里，学生可以学习得如此快乐。2、让学生多体验成功失败是成功之母，但我认为成功更是成功之母。什么是快乐？快乐是社会的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。在我上小学的时候，应为课堂上表现突出，回答问题机智灵活，经常得到老师的奖赏，回到家也经常有邻居夸奖我。七八年过去了我仍记忆犹新，并因此改变了我的人生。课堂上老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。让学生享受学习带来的成功快乐，我在上文也提到了：作为一个老师千万不要吝啬您的表扬。让学生在追求成功中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更大的兴趣，兴趣是成功的老师，如果学习成为学生的兴趣，学习无疑是成功的、有效的、快乐的。（二）让自己的学生想学1、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课 ，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。我们要怎样成为一位学生心中的喜欢老师，我结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。第一， 要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。一个好老师，意为着什么？首先意为着他热爱孩子。实践告诉我们：“爱是教育走向成功的关键。”做学生喜欢的老师，应该是我们每一个老师不断追求的目标。但在这里我需要特别强调一点，我所说的这种爱不是一种偏爱，不是指那种只对少数人的爱，而是作为一个老师对所有学生无私平等的爱。教师蹲下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听孩子的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为学生成长的动力。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语，这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。一般说来，教师喜欢聪明、活动、漂亮、听话的学生，但老师不应该也不能歧视那些“调皮”的学生。因为，哪怕是老师的一点不慎的偏见，都可以阻碍一个未来的人才。尊重学生的人格，尊重学生的潜能，尊重学生的差异，尊重学生的权利，是教师应有的职业道德。有了尊重，教师才可能以理解、宽容的态度对待学生，有了尊重，才可能使学生健全人格的生成。第二，在课堂中学会幽默。我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。总之，在实际的课堂教学中，教师恰倒好处的幽默能化沉闷为活跃，化紧张为轻松，从而使整个课堂教学峰回路转，别开生面。教师幽默的语言魅力也自然地吸引着学生，从而达到让学生学得乐在其中，学得欲罢不能的效果。在课堂上要结合具体情况恰到好处的运用这种幽默，比如，课堂上你用故意犯错，或者在关键时刻插上一句非常不标准的英语，又或者你可以结合课文突然来一段非常夸张的表演等。这些都不失为一个很好的方法。下面我结合我在实习时课堂上的几个具体案例来说一下： 【案例1】有一次我在下午给我们我们班上数学课，因为学生下午都很累听课一点精神都没有。我就开玩笑说：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是“疲惫不堪”，哎”。众生听之一笑。于是都打起精神来了，课堂气氛也就活了。【案例2】这也是下午我去给一个班去上课，我叫上课，然后同学们都站起来叫到：老师好？我紧接着就来了一句：众亲家免礼，平身。一般通过这样的幽默都能使学生打起精神来，提高学生的兴奋度，课堂气氛也就活跃了起来，而且学生也会觉的你很和蔼，在课后敢且愿意问你问题。这样你和你的学生会相处得越来越好，关系也会越来越融洽，自然而然的就会喜欢你从而喜欢你的课。这是我在教学实习中总结的经验，我在我的教学中也经常地应用，也收到了很不错的效果。第三，面带笑容懂得鼓励你的学生。任何人都希望得到别人的赞许，学生更是如此。在课上，我尽量精讲多练，只要学生能学会的，就让学生去学。只要学生能动手的，就让学生动手。只要学生能思考的，就让学生去思考。只要学生能讨论的，就让学生去讨论。只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。在他们遇到困难的时候我尽量的引导或者提醒他们，这样让更多的学生有了参与到课堂活动的机会我也就有了表扬他们的机会。在实施表扬和施鼓励的时候我们一定要注意以下问题：（1）鼓励一定要及时；（2）鼓励要做到恰到好处，要客观公正，不要表现的太过。作为一名教师，你做到了以上这些，你的学生自然而然的就会喜欢上你。从而喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。2、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，是辛勤劳动与智慧积累的结晶，如何上好每一堂课，各有各的体会和见解。按照一般的教学规律，结合本人在教学实习的心得体会，提出如下看法：一是课前做好充分的准备即备好课。在备课时一定要弄懂以下这些问题：（1）本次课的基本内容是什么？（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）（2）对本次课的基本要求是什么？（3）本课程在教学计划中的地位和作用是什么？（4）本次课与前次课和后续课程的关系是什么？（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？课前的准备非常重要，可以说备好一堂课是上好一堂课的前提。所有的老师都不应该打没有准备的仗，所以老师一定要注重这一环节的工作。在这里我别要说的是我实习的那学校的一个问题，我实习的那学校好多老老师他们一般不写教案，我问过他们原因，他们说，他们教了那么多年的书了，对教材很熟悉，没必要写，可以把那些时间用到教学工作的其他方面中去。当然，我并不知道这是否反映一个普遍的问题。但我们那学校确实存在这一现象。二是在教学过程中要把握好课堂。有的老师在课前做了充分的准备，但他的课堂确是非常的“乱”。那么为什么他不能很好的把握课堂呢？造成这种“乱”的原因有那些呢？1、是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事课堂自然也就“乱”了。2、是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师“乱”就不可避免了。3、是学生本身的特点。思维积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话:对症下药！首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造老师和学生的矛盾。当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一