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一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指针,树立科学的教学质量观,高扬全面提高教学质量的主旋律,进一步明确教学在学校工作中的中心地位,更新教育理念,强化教学管理,积极探索新的课堂教学模式,构建高效课堂,努力提升课堂教学质量,促进学生全面、健康、可持续发展。二、课堂教学改革的意义1、课堂教学改革是实施新课程的关键。新课程改革不仅是教学内容的改革,更重要的是要转变教师的教学方法和学生的学习方法,以此促进学生的创新精神和实践能力的培养与提高。课堂教学是课程改革的主阵地,因此,改革低效的、不利于学生素质全面提高的课堂教学模式,探索适合于新课程理念的课堂教学模式,是全面实施新课程的关键所在。2、课堂教学改革是促进教师专业成长的有效途径。实施课堂教学改革,教师必须不断积累专业知识、不断创新课堂教学手段、不断提高教学能力。因此,课堂教学改革的实施必然会形成教师专业成长的内在动力,促进教师专业不断成长。3、课堂教学改革是全面提高教育教学质量的必由之路。课堂教学是学校教育的主阵地,是对学生开展各方面教育、提升学生素质和能力的主要场所。因此,开展课堂教学改革,是全面提高教育教学质量的必由之路。三、课堂教学改革的目标通过课堂教学改革,引导学校管理者进一步加强教育教学管理,牢固树立 “质量是根本、教师是关键、课堂是阵地、管理是保障”的理念,努力培养一支专家型的教育教学管理队伍。通过课堂教学改革,激发广大教师的教学热情,引导教师广泛学习各种先进的教育理念与有效的教学方法,探索切合自身的教学方法,逐步形成具有个性的教学风格。全面培养一支高素质的教师队伍。通过课堂教学改革,切实改变注入式教学模式,积极探索以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式,充分调动学生主动学习的积极性,培养学生的自主、合作、探究学习能力。通过课堂教学改革,努力构建高效的课堂教学模式,全面提高我市中小学的教育教学质量。四、课堂教学改革的基本要求1、要面向全体学生,尤其要关注后进学生。面向全体学生,就是要公正、平等地关注、关爱每一位学生;就是要引导每一位学生都主动、积极参与课堂教学,让每一位学生都学有所得,全面提高课堂教学质量。面向全体学生,特别要关注后进学生的成长。学生中没有差生,只有差异,教师要坚信“没有教不好的学生”,力求“教好每一个学生”。教师教学的起点是后进学生,其重点也是后进学生。课堂提问、板演习题、教学实验都应倾向于后进学生;班主任排列座位,要坚持优生与后进生同桌,以便优生帮助后进生;作业批阅与学习辅导,都要将后进生作为优先对象。2、要加强集体备课。集体备课是优化课堂教学、提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要途径。各学校要制定集体备课的具体措施,把集体备课作为教师交流探讨的有效载体,通过讨论形成高质量的教案。开展集体备课时,要防止出现一人备课、多人共用的现象。3、要明确教学目标。备课时,教师要认真钻研分析课程标准、教材与学生的学习实际,制订出切合教学实际的教学目标;教学目标要有层次性,要保证优生、后进学生每节课都有所收获;要紧密围绕教学目标实施教学。4、要“以学定教”。“以学定教”就是要求教师设计教学活动时,要深入了解、分析学生的学习实际,要以学生的学习实际组织教学活动,在教学过程中,教师要通过课堂巡视、师生交流等方式,了解学生学习的学习情况,并及时调整教学。在这一方面,洋思中学提出的“先学后教、当堂训练”、邱学华先生的“尝试教学法”、卢仲衡先生的“自学辅导法”、魏书生先生的“六步教学法”(定向、自学、讨论、答案、自测、小结)都包含了“以学定教”的思想与方法,是很好的范例,各学校要组织教师认真学习。5、要引导学生自主、合作、探究学习。教是为了不教。在课堂教学过程中,要确立学生的主体地位,要教给学生自主学习的方法,要给学生留有自主学习的时间,引导学生自主学习。让学生的潜能和自主精神在课堂教学中得到充分的发挥,大力培养学生的自主学习能力。课堂教学中,教师要组织学生多开展小组合作学习,尽可能地让每位学生都参与到教学活动中去。学生的小组合作学习要有效,学校就不能分快慢班(或重点班、普通班等),要把本年级的“优秀学生”、“中等学生”、“后进学生”平均分到各班,教师要把不同层次的学生平均分配到各学习小组,创造学生之间相互帮助、共同提高的客观条件,形成学习小组之间公平、健康的竞争环境。教师要对学生的合作学习及时给予评价,激发每一位学生的学习热情,让每一位学生在合作学习中获得成功、体会到学习的快乐。课堂教学要注重培养学生的批判意识和质疑精神,鼓励学生对书本和教师质疑,赞赏学生独特的、富有个性化的见解。要积极引导学生参与教学实验和社会实践活动,培养学生勤于动手、乐于思考的习惯,切实提高学生的实践与探究能力。6、要当堂训练。当堂训练就是要在课堂上以练习方式让学生巩固所学知识,检测教学目标的实现程度。开展当堂训练,教师要根据课堂教学目标精选习题、防止题海战术,要坚持训练习题个性化、校本化,要坚持课堂内独立完成训练任务,要当堂评价训练的效果。
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