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虞美人教学设计春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。一、教学设想本课文是语文版第七单元第30课诗词五首篇目之一,重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。李煜被誉为“词中之帝”,其词开一代词风,他的作品深深地烙上个人生活情感的印记,因此有必要回顾旧知,做到以意逆志,知人论世。另外结合课后习题引入他的浪淘沙进行拓展阅读。充分发挥多媒体辅助教学的积极作用,播放配乐朗读和歌曲版虞美人,让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。二、教学目标(一)知识与技能:1、了解李煜生平及作品风格,感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。3、诵读词作,赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。(二)过程与方法:在诵读、品味的过程中,寻找意象,感悟意境,培养审美情趣,提高鉴赏能力。(三)情感态度与价值观:理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。三、教学重难点1、教学重点:赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。2、教学难点:鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究交流法 五、教具:多媒体六、教学时数:1课时七、教学过程(一)情景导入同学们都知道,宋词是我国古典文学的一颗璀璨的明珠,我们熟悉许多宋词大家如苏轼、辛弃疾、李清照等等。但大家是否知道,开拓了宋词境界,被誉为“一代词宗”的是谁?(生齐声回答李煜)。好,猜到了,是南唐后主李煜。作为一个亡国之君,一个天才的词人,他传奇的人生经历,绝世的才情,为后世留下了一个道之不尽的话题。虽然他以故去千年,但循着他为我们留下的那些惊天地泣鬼神的词章,我们仍可以清晰地看到他生命的足迹。今天就让我们拂去岁月的烟尘,随着他的千古绝唱虞美人,走进李煜的情感世界,风雨人生。(二)知人论世1、播放视频,了解写作背景。2、让学生简要回顾作者生平李煜(937978),字重光,史称南唐后主。他工书,善画,洞晓音律,诗、词、文皆通,以词的成就最为突出。前期,作为南唐的国君,他生活豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是描写宫廷享乐及男欢女爱,词风绮丽。后期,亡国后的孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,格调衰婉凄楚。(三)整体感知诵读1、师:学习诗歌先从诵读开始,正所谓“因声求气,吟咏诗韵”,诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。教师范读本词。要求学生认真听,用心感受。提示:入情入境地读,把自己想象成李煜,诵读时一定要把握感情基调和节奏。感情基调:凄凉哀伤节奏:低沉缓慢春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。2、学生自由诵读,要求读出情感。3、师:请二位同学起来给我们朗诵此词,请其他同学认真感受,然后对他的朗诵做出评价。4、师:同学们请说说,他读得怎么样。(学生自由评价)5、学生再次齐读本词。(朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让学生进入学习情景,加强对诗歌的理解。)(四)分析鉴赏品读1、师:刚才大家诵读了这首词,已经感受到作者凄凉哀伤的情感,那么词中哪个字能直接抒发这种情感?词眼:愁2、说一说:李煜有哪些愁?往事之叹故国之思愁国之痛3、合作探究(学习小组分组合作探究):李煜是怎样展现愁情的?提示:从意象、关键词句、艺术手法入手,把握愁情的写法。 4、展示交流:(1)品读意象意象:春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月:美好景象亡国之痛往事:锦衣玉食,九五至尊往事之叹月:怀念亲人,怀念故乡故国之思(2)品读关键词句又“又东风”点明他降宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。改改:朱颜、地位、感受不改:春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌物是人非的悲愁之感品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。运用了设问、比喻、夸张修辞手法,突出愁思的广、长、多,把无形的愁思具体化,沉重的情感飞动化。比喻:1、愁思如春水般汪洋恣肆,一泻千里。2、愁思如春水般长流不息,无穷无尽。作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。这种情感有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。拓展:写愁思的名句。学生交流,然后教师列举一二:剪不断,理还乱,是离愁。李煜相见欢抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。李清照一剪梅白发三千丈,缘愁似个长。李白秋浦歌(3)品读手法诘问(自问)对比 宇宙永恒有常 昔日九五至尊人生短暂无常 今日阶下囚设问、比喻、夸张虚实结合、情景交融实写:春花秋月、小楼、东风、明月 -自然永恒-景虚写:往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 -人生无常-情(4)课堂小结、通过抓意象、把握关键词句和艺术手法,我们感受到作者的满腔愁绪往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘,自然会惹来忌恨,招来杀身之祸,虞美人自然就成了李煜的绝命词。、归纳鉴赏古诗词的方法诵读因声求气,吟咏诗韵。品读以意逆志,知人论世。缘景明情(意象关键词句 手法-感情)(五)课堂总结1、小结:法国作家缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜虞美人中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情,回首故国物是人非的凄凉悲慨,像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪,都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历,就写不出饱含血泪的作品,也就不可能打动人的心灵。这也就是虞美人千古传诵的重要原因。2、播放歌曲虞美人,学生小声跟唱。(再次通过视听觉的感受加深体会词的意境。)3、学生背诵全词。(进一步肯定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步遥相呼应,并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶)(六)课后作业1、必做题:用形象化的语言描写你所经历的一段愁,可以写一个片段也可以写成随笔,也可以仿诗填词。要写出真情实感,不得无病呻吟。(略)2、选做题:李煜作为一个文人是很出色的,但作为一位帝王,他不务朝政,纵情声色,是相当失败的,对于他的遭遇很多人认为不值得可怜,你怎么看呢?提示:这是封建帝王的愁,不值得同情。李煜的“愁”愁得美,因为它很有人情味。“哀其不幸,怒其不争”无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。这种化帝王之愁为凡人之愁的做法,已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的读者。再由审美的通道回过来看,我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望,苦难风流的大哀伤,那太息般的眼光,丁香般的惆怅如果说,我们要同情李煜的话,那只能是审美上的同情,而不是道德上的怜悯。(八)教学反思诗歌鉴赏历来是高考语文重要考点,如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢?我一直在思考这个问题。这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。在本节课我努力把课堂还给学生,只是引导他们思考问题,给予了充分的时间让他们进行合作探究、进行交流展示,而且充分利用多媒体辅助教学,让学生真切地感受李煜词作的音乐美。反复诵读侧重培养学生的诵读能力,深层品读既结合考点又不致课堂气氛乏闷,反而给学生提供一个碰撞思想火花、展示交流的舞台。而且在整个课堂节奏上把握得当,没有出现前松后紧或前紧后松的情况。但这节课仍有不足之处,就是课前预习要求学生做的功课较多,而且展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。
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