如何培养小班少儿社会交往能力授课资料范本如何培养小班少儿社会交往能力编 辑： _时 间： _ / 1 / 6小班少儿大部分是独生子女. 这些孩子都是家中的“小皇帝、小公主” . 一家三代人围着他（她）一个人转. 倍受大人的关爱。这些刚从家庭小圈子中走出来的小班少儿. 伙伴之间的交往能力还很差. 他们害怕上少儿园 . 一段时间不能够适应集体生活。有的少儿在家独自惯了. 胆小. 不愿意或不善于与伙伴交往 . 碰到不如意的事就掉眼泪；有的则因为在家中霸道惯了 . 常以“自我为中心” . 在与伙伴的交往中经常发生矛盾 . 想做的必然要做 . 想要的玩具必然要抢到手。因此 . 有意识地培养小班少儿与伙伴友好交往的能力和集体意识 . 为少儿创立友好交往的环境. 促进少儿交往能力的发展 . 是小班教师的一项重要工作。一、加强同样友好的师幼互动 . 激发少儿交往的积极情绪纲领指出：“要成立优异的师生、伙伴关系 . 让少儿在集体生活中感觉温暖 . 心情快乐 . 形成安全感、相信感。”小班少儿刚从家庭和父亲母亲怀抱中走出来 . 在他们身上宽泛存在不和群、不善与人交往、不会合作等现象 . 此时 . 需要教师主动与少儿沟通 . 用热情的态度照料少儿 .与少儿在感情上、认识上完成一致 . 成立朋友关系。如：对于胆寒、内向的少儿 . 老师经常平和、平和地与之沟通 . 激励他英勇地说出自己的想法 . 让他在宽容、友好中拥有自信 . 产生交往的梦想。对于班级中爱插嘴、习惯差的少儿 . 也做到努力理解他们的感觉 . 不是混作一谈 . 加以制止、训斥 . 扼杀他们方才萌生的交往欲望。集体中涉及到孩子们的问题. 则多倾听他们的建议 . 让他们体验友好同样的欢喜 . 而不是老师说了算. 冷却了少儿的交往热情。二、创立优异、快乐的活动环境 . 激发少儿的交往动机2 / 6? 少儿园是少儿集体生活的地方 . 我们利用各种资源 . 积极为少儿创立交往的环境 . 使他们在这一大环境中成立交往的意识 . 促进少儿交往能力的发展。心理学家皮亚杰曾说：“一般的伙伴交往和详尽的同伴矛盾是儿童发展社会视角变换能力的必要条件 . 是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”可见 . 伙伴交往是人际交往的重要形式 . 是儿童学习社会交往的初始阶段。因此 . 在少儿的一日活动中我们浸透相互交往的环节 . 尽可能多地给少儿创立与伙伴交往的条件和机遇。如设计“马路上的车辆”这一主题活动 . 我们激励少儿去收集各种车子的图片、玩具车. 在活动室里开了一个汽车展 . 激励少儿向伙伴介绍自己带来的车子 .激励他们互换着玩 . 尔后相互沟通自己的发现 . 在看看、玩玩、讲讲中丰富对车子的认识 . 同时也使少儿之间成立起同样友好的关系 . 学会了交往、分享和合作 . 体验到交往的乐趣。三、在游戏活动中因势利导 . 帮助少儿获取与人交往的积极体验游戏是少儿园的基本活动 . 也是少儿所喜欢的活动 . 小班少儿特别喜欢游戏。少儿在游戏中简单获取积极的感情经验 . 经过精心构思、周密组织形式多样的游戏活动 . 能充分培养少儿的语言交往和角色交往能力。在区角活动、角色游戏中 . 少儿经过自己的或与伙伴的共同活动 . 把感兴趣的事情反响出来 . 从中学会共处、学会合作。如在建构游戏中 . 我们重视培养少儿的合作意识 . 让少儿在建构的同时 . 促进相互交往 . 共同和的能力。在音乐游戏“找朋友”中 . 我们让少儿边找朋友边对朋友进行积极议论 . 使双方相互认识 . 增进友谊；还如在角色游戏、娃娃家、理发店、小商场中 . 激励少儿自己协商分配角色 . 在活动中少儿自由交往 . 自我协调。在这样的时间、空间里 . 少儿能够和自己活动区的小朋友进行交往 . 也3 / 6能够和其他活动区的小朋友进行交往. 还经常和老师交往。少儿交往时的角色身份也在不断自由变化. 一会儿是“妈妈”与“孩子”的交往.一会儿是“营业员”与“顾客”的交往. 充分调动了少儿交往的自主性和积极性 . 也使少儿从中掌握必然的社会行为规范. 逐渐摆脱“自我中心”的意识 . 在游戏中体验到了好朋友一起玩的快乐. 逐渐学会了合作、礼让、互换、妥协等协调伙伴关系的技术。四、组织多种形式的交往活动. 提升少儿交往能力孩子的交往能力是在不断的交往实践中发展起来的。在活动过程中. 我们利用所有机遇 . 努力给少儿供应全方向的社会生活 . 逐渐帮助少儿扩大交往范围。给少儿供应积极表现自己交往意愿的机遇 . 使少儿从中提升认识能力和交往能力 . 逐渐从个体化向社会化发展。 ?1、睁开跨班、跨年龄段的混龄活动 . 让少儿在陌生的环境中锻炼自己 ?我们依照少儿发展的需要 . 睁开了“跨班互动 . 促进少儿社会性发展”的研究。混龄活动形式多样 . 如各地域活动 . 户外体育活动 . 有计划的主题活动等 . 少儿在自主选择活动内容和伙伴的过程中 . 表现出牢固的活动兴趣 . 平和而自然的交往方式 . 活动效率明显提升 . 自主活动特点有了明显加强。在培养少儿交往能力的过程中 . 教师有意识地组织少儿进行大中小混龄活动 . 帮助少儿积累交往经验 . 获取多种交往体验。如开学时 . 组织少儿进行“和哥哥姐姐一起玩”的大带小活动 . 激励大班少儿带小班的弟弟妹妹认识少儿园 . 认识少儿园生活。十月份组织小中大少儿进行“快乐串串串”的混龄活动 . 经过和哥哥姐姐一起商讨制作水果串 . 使少儿相互熟悉了新朋友的姓名 . 喜好 . 扩大了少儿的朋友圈 .4 / 6也使少儿在与不同样年龄段的少儿交往的过程中. 不断掌握和提升交往的技术。 ?2、家园互动 . 培养少儿交往的优异习惯?苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育 . 都不能能完成培养人这一极其认真而复杂的任务。”少儿交往能力的培养是一个长时间的连续过程 . 教师只有争取家长的配合 . 形成教育合力 . 才能获取较好的收效。我们经过家长会、家园联系专栏等做好家长工作 . 帮助家长认识培养孩子交往的优异习惯与能力的重要性 . 组织家长共同参加研究活动 . 使其认识少儿园的教育目的 . 达到同步教育的目的。例：要求家长给孩子合适的说话机遇 . 适合适让他们参加成人的讨论；涉及到孩子的问题 . 可听听孩子的建议 . 并可启示他们观察参加大人间的交往 . 如家中来客人 . 要让孩子款待、让座、端茶、说话；有意识地让孩子做需交往的事 . 如买东西、借东西等；经常带孩子出门作客、游戏等 . 增加交往的机遇。3、睁开多种社交活动 . 让少儿在本质生活中学习交往少儿教育 . 特别是少儿园教育 . 应该是一个过程 . 是一个少儿社会化的过程。因此 . 我们重视少儿社会行为交往的发展 . 带领少儿进入社会 . 激励少儿英勇的与人交往。如：远足活动时 . 有意识地激励平时胆寒的少儿去向农民伯伯认识看到的农作物；到“敬老院”进行参观时. 激励少儿向爷爷奶奶问好 . 认识爷爷奶奶的名字、年龄等. 培养少儿的敬老精神；我们还带少儿到周边商场进行实践活动. 激励少儿去向售货员说明想买的东西 . 买好后会说：“感谢！再见！”在这些社交场境中. 既培养了少儿的独立性. 敢作敢为的精神 . 又增进了少儿与人交往的能力。5 / 6总之 . 小班这一时期是儿童学习交往技术的要点时期. 教师应该因势利导 . 为孩子供应各种环境和机遇 . 为家长供应必要的条件和指导 . 使孩子的社会交往正常的发生、发展 . 经过与他人的交往 . 学会表现自己 . 理解他人 . 相互沟通 . 成立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和提升少儿社会交往能力。自然. 培养少儿交往能力的路子还有很多很多 . 比方说利用少儿能力互补、讨论话题、少儿讲静静话等等 . 这就需要我们教师去观察 . 去发现 . 创立一个广阔的交往空间 . 让少儿自由遨游。让我们用爱、专心走入少儿的心灵 . 和少儿做真切的朋友吧！6 / 6