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距离产生美唐县镇第二小学 刘少华距离产生美,是美学的一个著名命题,说的是人们在欣赏自然美、社会美和艺术美等等的审美过程中,必须保持特定的、适当的距离,否则就会影响和削弱审美主体的审美效果。 去年,我们学校顶岗置换来了两个师范学院的实习生,其中一个小刘老师来到了我们班,她是一个优秀的实习生,有眼色,工作热情高,做事认真,主动积极帮助我处理班级各项事务。我从内心里喜欢这个老师,我觉得今后她会是个优秀的老师。现实生活中,常见两种老师:有的老师在学生面前刻意板着脸,与学生保持“远距离”,让学生有敬畏感,所以,学生敬而远之;也有的老师,特别是年轻老师,往往会以同龄人的身份与学生“零距离”接触,可又显得亲近有余,严肃不足。慢慢地,我发现小刘老师,就属于后一种。她常常和学生打成一片,和孩子们一起玩,一起乐,一起研究难题,孩子们都很喜欢她。但是,麻烦的是孩子们常揪她的辫子,给她起了个“眼镜姐姐”的外号,特别是男同学还有人围着她“捉弄她”,“欺负她”,你常常可以见到她回头找人,呵呵一笑。她并不在意,只是觉得孩子们喜欢和她玩。有一天,我临时到教室找一位同学有事,刚走上二楼就听见教室传来闹哄哄的嘈杂的声音。侧耳细听,这分明是我们班传来的声音,难道教室里没人?我快步从教室后门走到前门,走进教室,只见教室人声鼎沸,有争论的,有漫不经心的,有聊天的,小刘老师站在教室中间,提醒同学认真听讲,但是收效甚微。有眼尖的同学看到班主任来了赶快停止了小动作,教室瞬间安静起来。事后,我询问刘老师,每次上课都这样吗?刘老师说;“同学们上课都挺活跃的,有时,我让他们安静他们虽然安静了,可是一会又热闹起来。”我觉得,这与刘老师平时与学生走的太近不无关系,上课纪律不好的话,课堂效率就会大打折扣。孩子们是喜欢这个刘老师,把她当玩伴,当朋友,可是,毕竟是老师,师道尊严不可丢。 “爱”一旦学生体会到,他们就会在愉快的情感体验中接受老师的教导。但是,该严肃的时候还是要严肃,不能与他们太“亲热”。那一天,我和她探讨了一下如何当个好老师,让孩子又怕又爱的经验。师生之间距离的把握是件艺术活,怎样的距离才会产生美?老师与学生之间保持怎样的“距离”才是“恰到好处”的呢?当有的老师正在思索怎样拉近教师与学生的距离问题时,有的老师却在为如何与学生保持距离犯愁。“爱自己的孩子是人,而热爱别人的孩子是神”。教师对学生就需要这样一种神圣的爱,但一定要严慈相济,这种爱是学生接受教育的感情基础。师生的距离要把握得当。无数经验证明,与学生交往“推心置腹”,和学生“打成一片”,时间一长,教师身上的神秘感消失殆尽,学生就会慢慢忘记你老师的身份,当老师失去管理学生的权威和合理性基础,除了失败,还有什么可能的结局呢?殊不知,究根溯源,都是教师自己酿的苦果。教师与学生保持适当的距离,不仅是必要的,而且是必须的。爱孩子,不等于无原则;爱孩子,不等于无距离。保持适度的距离才能达到最佳的效果。就像欣赏一件艺术作品,离得太远看不清楚,离得太近又无法欣赏到整体的美。只有保持一定的距离去欣赏,才能被其精美设计所吸引。教师与学生之间要形成最融洽的关系,关键在于寻找这样一种最佳的距离,而不是“零距离”。距离产生美,老师,请记住!
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