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灰椋鸟第二课时教学设计老城中心学校 冯冬南教学目标:1、 能找出描写灰椋鸟归林情景的句子,体会作者所表达的思想感情。2、 凭借课文具体的语言材料,懂得鸟类是人类的朋友,激发学生对鸟 类,对大自然的热爱。3、 有感情地朗读课文,试背诵课文第35自然段。教学重难点:1、 体会灰椋鸟归林的壮观的句子。2、 体会作者爱鸟的思想感情。教具准备:多媒体课件。教学教程:一 、 复习导入1、同学们,这节课我们继续学习灰椋鸟。2 经过上节课的学习,你还记得灰椋鸟的样子吗?出示课件。3、 还记得作者在林场看到了什么吗?(灰椋鸟归林的壮观景象)下面 我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的壮观场面。二、学习第4自然段1、 轻声读一读课文第4节,想想,灰椋鸟是怎样归林的?边读边画出关键词,并想象当时是一种怎么样的画面?(生读书)2、读了这段文字,有什么词不由自主地跳入你的脑海里?为什么?(交流词语)3、 课件出示句子:一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林,没几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(1)读了这个句子,你有什么感受?(2)学生个别读、齐读、反复读。4、 刚刚我们从视觉感受到了鸟归林的壮观,第4小节还从什么角度写了鸟归林的壮观?(听觉)5、找出句子,出示课件,读。6、假如你就是一只灰椋鸟,你会向同伴倾诉什么?呼唤什么?(生说)三、 学习第5自然段1、 自由读第5节,划出你喜欢的句子,想想,你为什么喜欢?2、 交流喜欢的句子。3、 课件出示句子,指导学生朗读。4、 是呀,作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来。同学们,如果你是作者的话,你会欢呼什么?四、学习第6自然段1、 齐读。2、你读懂了什么?3、把反问句改为陈述句。五、 补充材料,认识作者1、 这篇文章的作者叫徐秀娟,这是一个为鸟儿献身的英雄。课件出示资料。2、 可是就在1987年9月16日,她为了救一只走散的丹顶鹤而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她,歌颂她,于是创作了一首名为一个真实的故事的歌曲。3、 欣赏歌曲一个真实的故事。六、 拓展1、 同学们,徐秀娟为了鸟作献出了宝贵的生命,我们能为鸟儿做些什么呢?2、 请记住徐秀娟的这句话:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。七、 板书设计: 鸟儿归林 壮观25、灰椋鸟 百鸟争鸣 热闹灰椋鸟教学反思有效教学洋溢着人文的气息,呼唤着语文文本的回归,也涤荡着我的心灵。灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在灰椋鸟教学中从以下几点入手:1、一堂语文课,首先得有“语文味”。灰椋鸟这堂课,由复习导入,重点学习三、四、五自然段。教学中,环节不多,但环环相扣,逐层深入;分析不多,但圈点批注,感受颇深;文字不多,但热情朗读,声声入耳。我是这样设计的:1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文,抓住作者看到的、听到的和联想到的,展开说说让自己感受最深的词或句。其中,“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线,感受谈得很是生动:“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话,这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样,多么感人呀!”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞,她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢?”正是有如此丰富的情感作为支撑,课堂上的朗朗的读书声,可说是非常令人激动,特别叫人兴奋。3、将话补充说完整:我竟情不自禁地欢呼起来:“ ” 4、体会作者对林场工人的感激之情,在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后,我问:“同学们,你们知道灰椋鸟这一篇文章的作者是谁吗?”学生答:“徐秀娟。”我又问:“知道她是个什么样的人吗?”许多同学摇头,只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹:鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们的生活环境,作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后,来到了盐城自然保护区,开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间,为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤,在漆黑的夜里,徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找,不甚陷入了沼泽地里,献出了年仅23岁的生命。(说到这儿,我的语音有些哽咽了。)为了歌颂她,怀念她,艺术家为她创作了一首歌曲一个真实的故事。2、反思自己的教学过程,我觉得还有很多不足:首先,我开始复习时出示灰椋鸟的外貌,到最后没有再出示进行比较,使课堂教学少完整;其次,在让学生想象说话时,学生思路较窄,我没有及时进行思维广度的引导,使课堂缺少了灵性;还有,在对学生朗读的评价上,我觉得自己的评价语言比较贫乏,对学生的激励性不够,使课堂语言少丰富。另外,计算机能力有待提高,我在课前准备的音乐课堂中播放不出,也使课堂缺少了许多精彩。
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