顶碗少年教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 4.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。教学法介绍：我的特色教学法是写作导引下的单元主题阅读教学，以写作为导引，进行课内阅读的指导。一个单元内主要有三种课型：单元导读、精读探究、综合应用，单元导读课是在单元写作训练目标导引下整体感知一单元课文；精读探究是以一篇课为范本深入剖析、学习一种或两种写作方、写作技巧；综合应用是回顾一单元的写作方法进行迁移运用。（1分钟）教学过程：课前采访：（3分钟）同学们，和在座的老师们打个招呼。孩子们向老师问好。师：来到这么高大上的报告厅，面对摄像头，面对这么多的老师，同学们你们现在心里是怎样想的，老师采访一下你。生：说自己的心理（或者激动、或者好奇、或者紧张）（回忆一下我们学过的心理描写的分类：心理矛盾、心理推断和特殊心理。你现在的心理就是一种特殊心理。特殊心理描写可以通过内心的独白皇帝的新装、梦境和幻觉卖火柴的小女孩等来写。）导入：（1分钟）师：在大型的活动面前，人往往会紧张，这是人之常情，今天我们看一个少年在一场精彩的杂技表演中，面对来自各方面的压力，面对高难度的杂技表演，面对一次次失败，他是如何克服心理压力最后取得成功的。这个少年就是赵丽宏带给我们的顶碗少年。作者介绍：(1分钟)（大屏幕展示）赵丽宏，当代作家，1951年生，上海崇明人。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后做过萌芽杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员，现为上海作协副主席。出版有珊瑚、生命草、心画等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品诗魂获新时期全国优秀散文集奖。本文选自风啊，你这弹琴的老手。解读学习目标：（1分钟）情感朗读，学习正面、侧面描写相结合刻画人物和故事情节描述同中求异的写作方法，生活中像少年一样遇到困难不退缩。一、 初始少年：（5分钟）（大屏幕展示初读要求）1、 用简洁的语言概括故事内容。2、 找一找那一句话是作者对这一次表演的总体评价。学生概括故事内容，概括对表演的总体评价：这真是一场惊心动魄的拼搏!二、 感受惊心动魄，分析少年形象，学习写作方法：（15）师：作者对少年三次惊心动魄的杂技表演在写法上有什么不同？作者是如何在三次惊心动魄的表演中塑造“顶碗少年”这一人物形象的？你从顶碗少年身上悟出了什么？（大屏幕展示探究题目）老师做探究解读：师：孩子们读课文时边读边画出三次顶碗表演，比较描写上的不同，并思考为什么要这样写？（情节）塑造人物用了哪些描写方法？这些描写有什么作用？从这些描写中你体会到什么？做好批注。（人物）板书：（情节、人物）学生活动：1. 学生自主阅读、批注。2. 小组合作探究，交流收获。3. 展示交流。（针对展示老师做适当点评和鼓励。）4.师点拨：情节：描写同一事物或者情景出现三次或者多次要在相同处写出变化。变中有不变，不变中有变。三次顶碗的描写中同中有异，描写有变化，暗示情节的变化。描写的内容的取舍，要符合故事发生的情景，选择最能表现人物精神品质的细节进行描写。（引导孩子写作文文喜看山不喜平，要有波折，故事本身没有波折，可以设计心理上的波折。）人物:正面描写：动作（特技动作的描写、动作的连续性、动作的立体感、连续性的观察） 神态（与外貌的区别外貌想对稳定，短期没有变化，神态是变化的主要有微笑、愤怒、兴奋、伤心、生气、吃惊等多通过眼睛和面部表情展现）侧面描写：从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。 本课中： 碗的描写 观众的表现 老人的安抚和鼓励 场面气氛的描写 。板书：情节：同中求异，一波三折人物：正面：动作、神态 侧面：碗、观众、老人道理：失败乃成功之母教师寄语： 同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸 三、活学活用（13分钟）一节课结束了，你能用这一节课学到的描写人物方法及以前学到的描写人物的方法，围绕这堂课塑造一个人物，写一个小的作文片段。要求：写出课堂上你的真实感受，用上正面描写和侧面描写，尽量体现情节的一波三折或者是心理的跌宕起伏第 页