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位置左右教学目标:1.以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习兴趣,发展空间观念。2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立左右方位感的过程。培养学生用左右的知识解决实际问题、与人 交流以及观察的能力,让学生体会到生活中处处有数学。3.能正确辨别左右的位置关系,体验其相对性。4.结合教学内容对学生进行安全教育。教学重难点:正确辨别左右的位置关系,体验其相对性。教学过程:【导入】引出“左右” (1)同学们,上课铃响了楼道里经常看到什么现象?(有的要去操场上体育课,有的要回教室上课,楼道里很乱。)假设在马路上大家都这样走动会怎样?(交通混乱,容易出交通事故。)说说该怎么办?(靠右有序行走。) (2)引出课题,看来认识左右非常重要,这节课我们就来认识“左右”。 设计意图:通过实例,使学生感受到认识“左右”的必要性。【讲授】感知“左右” (1)同学们,咱们一起念拍手歌好吗?(拍拍手,点点头,敬个礼,握握手;拍拍手,点点头,笑嘻嘻,好朋友。)我们刚才是用什么手和什么手拍的?(左手和右手)想一想:我们常用右手做什么?(写字时拿笔、吃饭时拿筷子。)常用左手做什么?(写字时压住本子、吃饭时端碗。)看来左手和左手是经常合作的好朋友了。(2)找一找我们身上还有这样的好朋友吗?(3)做游戏:老师当遥控器,学生当机器猫,请机器猫按遥控器的指 令做动作。(师:举起左手,举右手,举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍右肩,右手拍左肩。左脚跺两下,右脚跺两下。)设计意图:通过游戏让学生体验自身的左右,体会到生活中处处有数学。【讲授】体验左右的相对性 (1)看看你左边是谁?右边是谁?(2)转个身再看看左边是谁?右边是谁?发现了什么?(左边的成了右边的,右边的成了左边的。)(3)师生握手,看看老师用的哪只手,你用的哪只手?发现了什么?(两个人面对面站時,两人的左、右刚好相反。) (4)第一横排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第6个同学又是谁?(同一个人,从不同的方向去数,顺序也不同。) 设计意图:左右的相对性是本节课的难点,教师充分利用学生身边的事物,让学生去体验、感受其中的奥秘,有效地突破了教学难点。【练习】巩固左、右 (1)请同学们,从左往右依次摆学具:尺子、铅笔、练习本、数学书、铅笔盒,并回答问题。 从左数,铅笔是第( );从右数,铅笔是第( );铅笔的左边是( ),右边是( ); 铅笔在( )的左边;在( )的右边。(2)看一看你这排同学,并回答问题。 从左数我是第( ),从右数我是第( ); 仅靠我的左边是( ),右边是( ); 我在( )的左边,在( )的右边。(3)辩论:两个人走楼梯,一人上,一人下,每个人都靠自己的右边走,会撞在一起吗?(4)在马路上行走的时候,我们都要靠哪边走? 设计意图:通过摆、数、说等活动,把操作与语言表达结合起来,引导学生从多角度思考问题,让学生去认识、去感悟、去体会左右的相对性,进一步明确方向不同,左右也不同,同时对学生进行安全教育。【活动】总结 让学生说说;我们今天有什么收获?【讲授】板书设计 左 右 用“左、右”说一句话。 我的左边是墙。 黑板的左边有课程表。 这是我的右手。 这是我的左脚。第 页
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