帮忙做两个案例分析案例一：年轻班主任的心理困惑我是一个年轻教师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想发火，而且又要面对沉重的升学压力，孩子们不急我却经常急得暴跳如雷。虽然工作成绩家长和学校都是很认可的，但我不满意自己在这个过程中发了火，如果我不发火，工作是不是更好做呢？或者不发火，工作一样能够完成，那又何必增加学生和我之间的隔阂呢？案例二：家长咋不理解我 华老师，是一位小学五年级的班主任，责任心特别强，如果有一位学生成绩没有达到她的标准，就认为“教不严，师之惰”。但今年，刚接手一个新班级时，就发生了一件不愉快的事情. 她发现班上有一位学生经常不交作业,有时还买零食、玩具等让其他同学代做。华老师感到问题严重，就联系家长来校商议。谁知这名学生很怕家长，见老师要向家长“告”他的状，就躲在外面不回家。结果家长发动亲戚、朋友、老师、同学四处寻找，终于在晚上十点多找会孩子。 家长为此很埋怨华老师。华老师则很着急，要求家长每天接送孩子，并且每天监督孩子把作业做完。家长认为华老师是推卸责任，没有能力管他们的孩子。华老师听了又气又急又无奈。眼看这学生不做作业，拖班级后腿，影响班里另外几个同学，他们乘机不做作业，无法与家长沟通，得不到校方的支持。一天， 我正在办公室里批改作文，办公室的门被推开了，隔壁班的学生刘勇走到我的面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请你帮我看一首讲诗。”说完，就把他写的“山鹰”递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？”他低着头，没有吱声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着诗，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，他上眼角边的泪珠差点要流出来。“癞蛤蟆，这是什么意思？”“说我期中考试两门不及格，还写什么诗！”“哦！”我望望刘能，他好像很委曲。“很好。”诗前面的“题记”一下子就抓住了我的心，“山里的孩子最喜欢什么？山鹰！我，一个山里的孩子，也像山鹰一样，有着搏击升空的雄心和信心。”这哪里是“题记”，这分明是理想之光！是童心在闪耀啊！看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗中的缺点以及如何修改的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，一并寄给了语文报。这一次，除了和他谈诗以外，还和他谈了要学好其他学科，争取考一所好学校。我还告诉他，我和赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无恶意，是恨铁不成钢。我让刘勇主动去找赵老师交交心。过了不久，语文报在“发表园地”里用红标题将山鹰登出来了。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，琮说谢谢我助了他一臂之力。请从心理学视觉对上述材料中两位老师的态度和做法进行评析。并说说对你的班主任工作有什么启示皮格马利翁效应 (!) 1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一所小学，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，极为认真地告诉校长、老师，并透露给这些学生说，这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久将来产生“学业冲刺”的潜力。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。 罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。传说皮格马利翁爱上了一座少女塑像，在他热诚的期望下，塑像变成活人，并与之结为夫妻。为什么会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家，教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中就会产生一种积极的情感，即对名单上的学生特别厚爱。教师们掩饰不住的深情在教学过程中通过语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们有了显著进步。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。运用到管理工作中，就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。 ) “皮格马利翁效应”告诉我们在管理工作和人际交往中，一旦好意知觉对方，有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相应于这种期望的特性，如领导在交办某一项任务时，不妨对下属说：“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息”等等，这样，下属就会朝你期望的方向发展，人才也就在期待中得以产生。 美国教育界有一句行话：不知道“皮格马利翁效应”的教师不配做一名教师。 学生时代需要老师的关怀与鼓励，虽说严师出高徒，可是如果只是一味的责骂看不起成绩差的同学会给他们身心带来很大的伤害。应该对所有的学生一视同仁，放下老师的架子和同学亲近，可以更加了解他们的心态，更好的开导他们，不会走偏学坏。可以让他们有个愉悦的学习坏境，有个美好的学生时代。 握住快乐的金钥匙 合理认知与教师心理健康 一 教师职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，它维系着千百万孩子的健康成长，维系着千百万家庭的幸福快乐，因而应该是最蕴含生命力和创造性、充满幸福和欢乐的职业。然而，笔者2000年5月用SCL-90精神症状自评量表对我县小学教师进行大样本测查，发现近三分之二的小学教师至少存在某一方面的精神症状，有四分之一的小学教师存在五方面以上的精神症状，其中有少数教师程度已相当严重，直接影响了工作质量和生活质量。 社会发展使得教师成为越来越令人羡慕的职业，同时也使得教师成为越来越令人心力交瘁的职业。这种尴尬使不少中小学教师长期处于类似“心理感冒”的一种“亚健康”状态中，不仅导致早衰甚至早逝，并且弥漫性地投射到学生身上，潜移默化地影响着学生的身心健康发展。 许多研究表明，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，学校心理健康教育既要“治标”又要“治本”，这个“本”就是提高教师心理健康水平。然而，目前要靠政府和社会的力量在短期内大幅度改善教师的生存状态是不大可能的。在外界条件无法根本改变的情况下，教师自己是否无能为力了呢？ 笔者认为：在目前的压力状态下，帮助教师掌握心理保健的知识和方法，学会自我调节，自我缓释，自我放松，自我成长，对提高教师的心理健康水平是非常必要的。出于一种“助人自助”的神圣感和使命感，笔者和同事一起在城镇、农村、山区各选择一所学校，进行“教师心理健康自我教育”的行动研究。 我们提出了一些支柱性的口号： “我们没办法改造客观世界，但是我们有办法改造主观世界。”“幸福是一种感觉，快乐不快乐全在于自己。”“没有任何东西可以把我们压垮，只有自己才会把自己压垮；没有任何东西可以把我们打倒，只有自己才会把自己打倒。” 我们把可读性很强，操作性也很强的心理健康自学材料发给教师，要求他们自学、自省、自悟； 我们每月一轮顶风冒雨深入三所学校作心理健康专题讲座； 我们布置教师运用所学心理学知识做书面认知作业； 我们要求教师睁大眼睛从日常的工作和生活中寻找快乐； 我们让教师根据不同的情绪困扰开展小组讨论，在交流与合作中缓解心理压力，促进人际交往，解决共同问题四年前，我接了一个新班级，预备（3）班，当时见到他们的第一天，我一开始觉得这些孩子都小小的，活蹦乱跳的，可爱极了，但不一会儿我就发现其中有个男孩一直用敌视的眼光看我，当时我心里就“咯噔”一下，暗想这孩子肯定有问题，果然开学不久就开始骂人，打架，坏事不断，后来越变越烈，还去敲诈别的小同学，真的是班上最让我头疼的学生，我无论怎样教育他，他都没有一点改变，有时我在心里想：如果他拒绝上学，也比他现在天天到教室里来上课要好，当然我知道这种想法是错误的。但他的最大优点可能就是每天按时走进教室，他很少迟到，这是事实，但是只要他走进教室就从来没有安分过，尽管我把他安排到教室最后一排，但是他总有办法把班上同学的注意力吸引到他那儿，他不断地招呼周围的同学，与前面的同学或旁边的同学嬉闹，如果你要他不说话，他最多沉默不超过5分钟，如果不是为了把课上下去，我已经失去了批评他的兴趣，他几乎从来没有交过作业，考试成绩都是十几分甚至个位数，我觉得他根本就不要学习，他到教室来，似乎就是来破坏课堂学习气氛的，但是我又没有权力不让他上课，当时我觉得这个学生真是糟透了，后来由于我生孩子不带这班了。但有趣的是一向很敌视我的这个男孩一下子对我友好起来了，见面总是打招呼。有时还问长问短，后来我想这大概是因为我不再教他的缘故吧，他可能仇视所有教他的老师，虽然我不带这班级已约有两年了，这学生也已初三毕业了，但我总是在想这个问题，为什么会有这样的学生呢？这个学生怎么会变得这样呢？现在静下心来想想可能出在心理健康上，对于学习，他可能根本就存在着恐惧的心理，他不愿意听课，是因为他根本就听不懂，而让他硬去听课，无疑是一种惩罚；让他去完成作业，简直就是让他等待老师的批评，这样还不如不听，学习不好就可以归因为不认真听讲；作业还不如不做，不做作业，好坏评价也就失去了意义。他在课堂上，不断地寻找着他的活动目标，他试图用另外一种方法，来获得他所期望的关注，价值上的承认，以此来补偿他在学习的活动中所失去的。虽然当时我也有决心想去改变他，但他已在小学5年中形成了这种学习习惯，也形成了对老师仇恨的习惯，很难改变，当然我也缺少了足够的耐心，假如重新开始，可能事情有所改变，这是我的遗憾，但我想对我以后的教育生涯是一种启示吧。 （案例）心理健康教育案例分析 心理健康教育案例分析 从小学会关爱他人 一、案例语文课上，同学们学习了生字“爱”的读音、字义和写法后，我请大家用“爱”字组词、说话。有的说：“我爱祖国”，有的同学说：“我爱爸爸妈妈”，有的说：“我爱老师同学”，还有的说：“我爱学习”、“我爱劳动”等等。忽见一位同学身体前倾，把手举得很高。我暗自为他爱动脑筋感到高兴，马上请他说。谁知，这位同学站起来一语惊人：“我谁都不爱，我就爱我自己。”二、分析听了他的话，身为一名教师，在生活中又扮演母亲、妻子、子女的我，心里感到很沉重。我真不相信这是他的心里话。我问道：“你爸爸妈妈对你好吗？”“好。”“他们爱你吗？”“爱。”“那你为什么不爱他们呢？” 孩子的话，虽然让人难以接受，但从他的话语和态度分析，他是诚实的，俗话道：“童言无忌。这件事让我认识到：教师在平时的教学中，在传授知识，培养能力的同时，一定要注意渗透思想教育，教给学生做人的道理。教书育人，重在于人。于是我对学生进行爱祖国，爱父母，爱集体，爱老师的教育，给学生讲述革命前辈为了我们今天的幸福生活，抛头颅、洒热血的英雄事迹，像刘胡兰、王二小等；学习雷锋叔叔助人为乐的精神，以及中外科学家刻苦专研，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例。通过引导和教育，孩子们初步懂得了，今天的好日子来之不易，是无数先烈用生命和热血换来的。没有祖国，就没有我们的今天。我们要懂得珍惜，努力学习；父母亲人把我们抚养成人，他们倾注了大量的心血与关爱，没有父母，就没有我们。我们应该回报父母的养育之恩，从小听父母的话，孝敬父母，尊敬长辈；老师叫给我们知识和做人的道理，引领我们走进科学知识的殿堂，给我们以聪明和智慧，我们应该尊敬老师，虚心接受教育；我们生活在集体中，每个同学都