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一、 观美景,入诗题师:孩子们,喜欢旅游吗?(喜欢)想去西湖看看吗?今天,老师就满足你们的愿望,带你们去游览西湖。(板书)不过,老师有个小小的要求:你们要认真地看,仔细地思考,看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好?课件:(西湖美景)师:亲爱的小游客们,游览结束了,能把你们的感受说出来和大家分享吗?生:我觉得仿佛进入仙境一般。师: 说得多好啊!生:真美啊!很想去那里玩个痛快师:老师和你有同感呢,有机会一定去看看!师:孩子们,知道吗?西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客,从古至今,很多文人墨客在这里饮酒赏景,吟诗作赋,留下了许多脍炙人口的诗词歌赋,今天,我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的饮湖上初晴后雨(师生齐读课题) 师:苏轼,你们了解吗?(师简介苏轼:号东坡居士,所以人们又叫他苏东坡,他是北宋文学家、书画家,也是唐宋八大家之一。(板书:宋)我们曾经学过他的诗,老师背出其中一句名句 知道是什么诗吗?题西林壁。对!他还有很多脍炙人口的诗词,如:念奴娇赤壁怀古、水调歌头等,今天我们要学习的饮湖上初晴后雨就是其中的一首,请大家再读读课题)师:饮湖上初晴后雨,老师写诗题,请同学们举起手来,和老师一块儿写,好吗?(边板书边说)“饮”是前鼻音,我们一同读一读。(学生边读边书空)师:从这个课题中,你能读懂点什么吗?生1:我知道在西湖上一开始是晴天,后来下起雨了。生2:我知道他们在西湖上。生3:他们还在饮酒。生4:我知道了天气。师:(指着板书)是啊,他们在西湖上喝着酒,赏着美景,起初是晴的,后来下起了雨,那是怎样的景象呢?让我们走进诗中去吧!现在请同学们自由地朗读全诗,注意听清要求:读准字音,读通诗句。师:老师还想听听你们同桌互相读读。生:同桌互读,纠正字音。师:你们觉得这里边哪几个字特别难读?(潋滟,西子,淡妆浓抹:生读)师:这么难读的字放在诗中,你还会读吗?抽生读,正音,齐读。师:谁愿意来读一读。生:(朗读全诗)师:读得很温柔,真好听。特别是“潋滟”读得很标准,谁也来读读?生:(随机有三位学生读,再齐读)师:这个“妆”是个翘舌音,谁能来读?生:(随机有四位学生读)师:你读得可真投入,读诗啊就要这样,不仅要读出节奏,更要读出它的味道,老师也想和你们一块读,行吗?老师读一、三句,你们读二、四句,可以吗?师生:(按要求合作读)师:那我们换换读读好吗?你们读一、三句,我读二、四句,行吗?师生:(再次合作读)师:同学们,苏轼笔下的西湖,留给你印象最深的是什么?生1:是第三句。师:哦,是那“西子”,是吗?(生点头)生2:山色空蒙。师:你觉得“山色空蒙”很妙,是吗?(生点头)生3:我觉得很美。生4:老师,我喜欢“淡妆浓抹”。师:觉得这看上去就非常舒服,是吗?二、 抓字眼,明诗意(一)、感受晴天西湖的“好”师:同学们,读诗不仅要读正确,还要理解诗的意思,现在,请同学们轻声读读第一行诗,结合注释,看看你能读懂什么?还有什么不懂的?打上小问号。师:读了第一行诗,你知道了什么?生:第一行写的是晴天的西湖。师:你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢?生:水光潋滟晴方好。师:还读懂了什么?生:师:还有什么不明白的吗?方好是什么意思?生:晴天水面上波光闪闪的,很美。师:让我们来感受一下波光闪动的样子吧(播放课件)。师:看到了吗?波光闪动的湖面,你能用其他的词代替水光潋滟吗?生:波光粼粼师:多好的词啊生:银光闪闪师:就像生:师:看到这样的美景,你心情怎样?生:激动、赞叹-师:读啊,把这种感情带进诗句中读!师:想想看,怎样才能从读中表现高兴的心情,赞叹的语气呢?谁来试试?(很好!你读得绘声绘色,老师感受到了你对晴天西湖的赞叹)师:其实啊,晴天的西湖还有很多美景,同学们,你能想象吗?假如你就是大诗人苏轼,在这美好的日子里,在这万里无云的天空下,你还会看见哪些美景呢?生:师:这么美的景色都融在诗的第一行中,咱们再美美地读读好吗?先齐读后;女同学来读读,(女同学读)男同学也来试试。师:这就是晴天的西湖啊,所以作者说(齐读):水光潋滟晴方好。师:我真想大声地赞美(齐读):水光潋滟晴方好。师:孩子们,一个好字就道出了西湖晴天的美景,真是一字千金啊,这就是古诗的魅力!现在就让我们走进雨中的西湖吧。二、感受雨中西湖的“奇”西湖真会打扮自己啊,在阳光下,她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中,忽然,雨雾迷蒙,眼前的西湖又变成了另外一幅景象。(课件出示:山色空蒙雨亦奇)生:(接读诗的第二句)师:你眼前的山是怎样的?生1:像被雾气笼罩了。生2:像披上了一层轻纱。师:好浪漫哦!生3:感觉朦朦胧胧的。生4:感觉很糊。师:哦,那是一种若隐若现的感觉,是吗?雨中的西湖让我们看到了另外一番景象,来,看看吧!(放课件,随着音乐,教师轻声描绘)瞧!山变了房子变了树,也给人感觉不一样了。如果此时,你就是苏轼,喝着杯中的酒,赏着西湖的美景,说说:你看到了什么?生1:西湖上雾蒙蒙。生2:好模糊,就像摄影时对焦没对准。(笑声)师:呵呵,这么专业的术语都出来了。生3:看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。师:嗯,好诗意啊。生4:房子朦胧了。师:是啊,房子朦胧了,眼前的一切都像是披上了一层轻纱,像走进了生1:像走进了仙境一样。师:你就是那位仙人!(笑声)生2:像是走进了神秘的世界。师:那就让我们一同走进这雨中吧,谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来?生:(自由读)生1:(朗读第二句,“山色”读音有误)师:太激动、太深情了,是“山色”。生2:(朗读第二句)师:好温柔。生3:(大声朗读第二句)师:雨细细地下着,周围是这么安静,你忍心很大声地去惊扰西湖吗?生3:(再重读,声音马上轻了下来)生:(男女生各读一遍后全班齐读)师:刚才还是水光潋滟,现在却是生:山色空蒙。师:短短一天之中,就让我们看到如此不同的西湖,同学们,此时老师觉得这短短的14个字,仿佛汇成了一幅画,画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗?看看谁能把这晴雨的变化读出来。生:(自由练读)生1:(朗读诗的一、二两句)师:都是那么柔柔的,要是第一句再响亮一点,会让别人感觉阳光更灿烂!生2:(朗读)生:(全班齐读)师:来,让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧!我看,水光潋滟是景生:(楞了一小会儿,接着说)我看,山色空蒙也是景。师:我看,晴是景。生:我看,雨也是景。师:我看,晴方好。生:我看,雨亦奇。师:我看,水光潋滟晴方好。生:我看,山色空蒙雨亦奇。师:谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧!生:齐读山色空蒙雨亦奇。师:(自言自语)晴天的西湖是那样的娇媚,雨天的西湖又是那样的温柔,像谁呢?西子看到这样的奇景,苏轼诗兴大发,他不禁感慨到欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(三)感受比喻的巧妙和贴切师:读了这一句,你有什么疑问吗?生:西子是什么意思啊?(板书:西子)师:有谁知道?生:西子就是西施,是春秋时代越国有名的美女。师:她是我国古代四大美女之一。生:诗人为什么要把西湖比作西子呢?(板书:比作)师:是啊,为什么呢?生:因为她们都很美。师:真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹,总是那么恰到好处。西湖无论是晴天,还是(板书:淡妆 浓抹)生:雨天。师:无论是早晨,还是生:傍晚。师:无论是春天,还是生:冬天。师生:都是那么的奇妙美丽,(板书:美)所以诗人不禁咏出了这样的诗句生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。师:一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊,孩子们,好诗需要反复地吟诵,现在,请小朋友们在小组内比比,看谁读得更有味儿。(生小组内读)三、读诗句,悟诗情师:孩子们,读古诗,我们要读出古诗的节奏和韵味。师:现在自由地读读整首诗,注意读出古诗的节奏和韵味。生自由读师:孩子们,看到你们读得有滋有味儿的,我也迫不及待地想读读,可以吗?(可以)师范读。师:谢谢孩子们对我的肯定,你能像老师这样读读吗?(能)为了给老师一个惊喜,给你们一点时间练习练习好吗?生有感情地读诗。师:谁愿意来展示一下你的朗读才能呢?抽生读师:孩子们,想再次感受西湖的美吗?(想)再次欣赏西湖美景。(西湖风光课件,师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。)师:再次欣赏了西湖的美景。现在,咱们回过头再来看看诗题吧,咱们一起来读读吧!齐读诗题。师:孩子们,体会一下,诗人苏轼泛舟西湖,一边饮酒,一边赏景。他的心情怎样呢?(激动-)师:是啊,诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽,让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。师:看着看着,苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟,他完全被眼前的美景陶醉了。师:就让我们和苏轼一样带着一丝醉意,听着小曲儿,闭着眼睛,想着这一池美景,小声地吟诵这首千古绝句吧!生:小声吟诵。师:能背吗? 生:能。抽生背,齐背。四、赏诗词,陶情操师:孩子们,饮湖上初晴后雨堪称“西湖”之绝唱,但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙,在我国的古代诗歌中,还有很多写西湖的诗。师:老师也收集了两首,请看大屏幕。出示:杨万里的晓出净慈寺送林子方和白居易的钱塘湖春行。师生齐读。师:读着这两首诗,我们又回想起苏轼的饮湖上初晴后雨我建议,让我们站起来把这首诗背给在座的老师生站着背诵。师:这节课就上到这里,谢谢孩子们,下课。
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