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桃花心木教学设计 阿城区实验小学 王颖一、教学目标(一)知识教学点1、学习本课生字、新词。2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。(二)能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。2、培养学生阅读要有自己独特的见解。(三)德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。(四)美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。二、重点、难点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。三、教学过程一、导言有一个种树人,种了一种非常特别的树,树形优美,高大而笔直,色泽美丽,质地优良,长成后有二十几米高,是世界名贵木材,很多高档的家具、乐器都用它作原料,它还有一个美丽的名字,就叫做桃花心木(出示长成后的高大的桃花心木的照片) 可是,这样名贵的木材,小时候却是如此矮小而貌不惊人。(课件出示图片,和上述大树对比)。看了这两张图片,你们有什么疑问没有?对了,这样矮小的树苗,是怎样才能长成世界名贵的木材呢?这节课,我们就一起跟随着台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木,去寻找答案。板书课题桃花心木二、分析课文1为了上桃花心木这节课,早自习我们做了一个调查,你们还记得这个调查吗?2好,我们一起来看下这个调查。看大屏幕:这是调查的第一题:谁来读一下?3没错!正是如此。这正是林清玄写这篇文章的目的。好!我们继续看,调查第二题,谁来读一下?4请坐!这道题目的调查结果有点意思,我们一起看:5请坐!这道题目的调查结果完全出乎我的意料!我们一起来看。真没想到,喜欢故事的只有()个人。6那么我们就先把这个道理找出来,好吗?打开课本,用最快的速度把课本浏览一遍,找到林清玄要写的那个道理。然后用波浪线把它们轻轻地画下来。7好的,谁来读一读你画下的道理?8不错,跟他画一样的举手。好,我们一起看大屏幕。这就是林清玄在这篇文章当中要告诉我们的道理,来,我们看着大屏幕一起把这个道理读一遍,一二起!10从这个道理上看,林清玄要我们面对的是一种怎么样的生活? 11那么,面对林清玄告诉我们的这个道理,你有什么疑问?12书读百遍其义自见,让我们到文中去寻找答案吧!13同学们,通过课前预习阅读,我们知道林清玄这个道理的感悟与一位独特的人物有关,是谁呢?14这位种树人的种树方法与众不同,让作者感到奇怪,产生了强烈的好奇心,请自由读文,标划出让作者感到奇怪的地方。预设一同学们读书速度真快呀,那谁来读读你划的句子? 孩子,从这个句子中你读出了几个奇怪?这种树人哪里做得让你感到奇怪呀?嗯,你关注到了一个词语“没规律”。这个种树人是哪些没有规律呢?天数没规律。还有吗?那我们可以说浇水的多少没有规律。这位种树人还有什么让作者感到奇怪的地方? 预设二你又读出了几个奇怪呀?是什么?抓得真准,时间没规律呀!同学们,我们如果能在作者没写“奇怪”的词的句子中也能读出“奇怪”,那你就是读书的高手!谁发现这样的句子啦?这句话里又说了种树人哪里奇怪呢?15同学们真厉害,一下子发现了那么多让作者奇怪的句子、奇怪之处,那么同学们,你们你一言、我一语,说起来让老师很不习惯,谁能把刚才发现的奇怪之处连起来说一说。16真好,请坐同学!会概括的孩子就是会读书的孩子。那同学们,作者心中有那么多疑问,那此刻,作者的心情会是怎样的?17作者满怀疑问,而且是越来越疑惑,越来越着急是吗同学们?带着这样的感受,读一读我们划线的句子,自己放声读一读,去感受种树人的奇怪之处。18谁愿意来读一读,记住要读出感到奇怪和疑惑的语气。(出示课件,指读、齐读)(女一,男二,齐三)19是啊,太奇怪了,我终于忍不住了,跑去问种树人,一股脑问了所有的问题。而种树人简简单单、轻轻松松的两段话,就把我的所有问题都说清楚了。种树人是怎样说的呢,谁来读一读种树人的话? 21同学们,我们要想读好人物的语言,体会文章的内涵,关注语言前面的提示语特别重要!同学们看一看,种树人是怎样说这段话的? 22你从种树人的笑中感受到什么了呢?种树人的这些不确定、没规律,实际上说他的内心对待这样不确定种树的方法是怎样的?20种树人的话虽然简单,但意味深长。他浇水量多少的不确定是因为(老天下雨量多少不确定),他浇水时间的不固定是因为(老天下雨时间的不确定)原来这些模拟人为的不确定,是为了让树苗学会适应自然,经得起考验,最终找到适合自己的生存方法。23种树人用简简单单的两段话就把我所有的问题都解决了,实际他心里面是很有数的是吗?那从这笑中我们能感受到种树人笑得很开心、从容自信。就让我们带着这样的情感再来读读这段话。(齐读)24 同学们,我、作者、和种树人的话,被小树苗听得清清楚楚。同学们,假如你就是这些桃林中的一棵小树苗,你会想些什么呢?(出示课件)下面就请同学们用在书上的空白处写一写自己的感悟和想说的话,内容要精湛些。25怎么样小树苗们,你们写得也差不多了吧?谁对老师来说说你的里话呀? 26你们说的可这不错,作者也听懂了种树人的话,并且写下了这样的人生感悟(齐读)三、感情升华27树木的不确定是天气的变化无常,那人生的不确定又是什么呢?28是的,不确定有时意味着难受,有时意味着痛苦,有时意味着不敢想象。(看屏幕朗读)29同学们,正是因为不确定才让我们变得淡定,从容,有更强大的内心,所以(齐读道理)30愿小树苗同学们能从容面对生活中的不确定,战胜考验,最终长成参天大树。这节课我们就上到这里,下课。桃花心木教学反思 阿城区实验小学 王颖课程确立起课程与社会生活的连续性,从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。我觉得,语文课程在这方面作用更显著。我教桃花心木时,我就有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”在学习本课时,我提出下列问题让学生议论:1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?2、联系生活实际,说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。第二题学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例,有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”,经不起生活的风雨的事例,两相对比,最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人,接受的考验和磨练更多,为了生存和发展,就必须克服依赖性,学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人,为了生存与发展,必须通过自己亲自去实践,去竞争,去拼搏。只有在这个过程中,才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受,才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感,从而学会与他人合作,体验到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理,即只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领,只有这样的人才会得到生存与发展。反之,长期在确定中生活的人,依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰。所费时间不多,却使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用,只有将两者有机的结合起来,才能真正有效地达到教学目的。
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