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教学目标:科学概念:1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法:1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观:培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。教学重点:知道典型地形地貌的特点。教学难点:从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描述各种地形地貌的特点。教学准备:教师演示:含有典型的地形地貌、中国地形图、家乡地形图的课件。小组准备:每个小组一台计算机、一些典型的地形地貌的课件教学过程:一、导入1、同学们都喜欢旅游吗?2、你都去过哪里呢?能说说你去的地方的地形有什么特点吗?(学生回答)3、小结:看来地球的表面存在着各种各样的地形,那么我们怎么根据它们的地形特点进行分类?这些地形又都有哪些特点呢?今天就让我们一起走进地球表面的地形。板书:地球表面的地形二、初步感受,激发兴趣1、老师也非常喜欢旅游,最近老师有几个非常想去旅游的地方,你们想知道老师要去哪儿吗?(教师利用课件出示五个地方的图片)2、看到图片,你知道这是哪儿吗?(学生猜测并回答,教师根据学生回答情况进行提示)泰山:我国东部山东丘陵的一座山,五岳之首,有东岳之称。青藏高原:这里有“世界屋脊”和“第三极”之称,是世界上最高的高原。吐鲁番盆地:世界上海拔最低的盆地,著名水果有无核白葡萄和哈密瓜。喜马拉雅山:它是世界上最高大最雄伟的山脉,主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰。上海:位于长江中下游平原的现代化城市,有世界第四高、亚洲第二高的东方明珠广播电视塔。3、刚才我想去的几个地方的地形一样吗?如果让你去旅游的话,你们能不能概括出这个地方的地形特点呢?三、旅游活动,交流总结1、今天在课堂上我们也进行一次旅游好吗?今天老师还请来了五个特别可爱的小导游陪同我们一起去旅游,让我们一起把他们请出来吧!(教师与学生分别操作课件:出现五个福娃)2、他们是谁啊?你们小组想选择哪个福娃带领你们去旅游呢?小组商量商量一下(学生选择并汇报)3、可我们的旅游绝不是仅仅看风景这么简单,我们的主要任务是了解那里的地形是什么样的,那种地形的特点是什么。最后我们把我们旅游的收获汇报给全班的同学。(学生利用课件进行小组学习)4、学生汇报学生汇报,其他小组同学根据教师课件演示的图片进行补充,教师对学生的汇报进行及时归纳。(在学生汇报的时候,教师利用课件展示学生汇报的地方的图片)教师板书:平原:低平而宽广丘陵:海拔不高,山顶浑圆高原:海拔较高,地面开阔山地:地势较高而崎岖盆地:周围地势高,中间地势低5、现在我们知道了这五种主要地形的特点了。如果老师现在出示一个地方的图片,你能准确的说出它所在的地形吗?(教师出示:图片)(学生回答)四、利用工具,应用解决1、刚才我们去了那么多的地方,现在,我想还想带大家去一个我们最熟悉的地方,如果你去过请你马上的说出他的名字。(教师出示笔架山图片)这是我们的家乡锦州,你知道锦州属于什么地形吗?(盆地)你怎么知道的?能具体的说说吗?(学生回答)2、对于我们熟悉的地方我们能知道那里是什么地形,可对于我们不熟悉的地方怎么办呢?今天老师想向同学们推荐一个能很快的知道某个地方的地形的工具。它的名字叫做地形图。(教师课件出示世界地形图)3、地形图,是普通地图的一种,它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌,一般在图上都有比例尺和图例。我们可以在它们的帮助下更好的了解地球表面的地形。4、现在我们看这张世界地形图,你知道上面不同的颜色都代表什么意思吗?小组讨论一下,然后把你们的结论填写在报告单上。(学生观察讨论并记录报告单)(学生汇报,教师进行补充)(1、白色表示终年积雪的山峰,往往都在6000米以上。2、蓝色的、封闭的图形是湖泊。3、蓝色的曲线表示河流。4、根据不同的印刷,颜色会有差异,具体的以图例为主。)(补充帮助学生记忆的顺口溜:黄高蓝水绿平原,沙漠黑点一片片,棕紫表示更高地,白色终年积雪寒。)5、现在我们知道了各个颜色所表示的地形,那你们看我们的祖国,从东到西,有什么特点呢?(地形西高东低)6、为了更好的了解我们的锦州,老师利用网络中的谷歌网站,找到了卫星照出的锦州的电子地图。(教师课件出示锦州的图片)通过这张照片我们更能确定我们的家乡锦州属于什么地形?(盆地)五、布置作业,扩展延伸1、关于地球的表面,你们还知道些什么呢?(学生回答)2、现在形成的地形以前就是这样的吗?以后还会变成什么样子呢?又是什么力量在使它发生变化呢?请同学们回去以后查找相关的资料,并进行整理。下节课我们来研究。教学反思:1、通过科学学科与信息技术的有机整合,学生利用提供的资源选择学习内容并进行自主探究性学习,最后进行总结概括,在愉快、生动的氛围中变被动的学习为主动的参与,很好地完成了本节课的教学任务。2、改变了以往以教师单一讲授为主的教学模式,转变教师角色,教师成为学习的组织者与引导者,学生真正成为学习的主人。3、教学环节设计新颖,深深吸引住学生的学习兴趣,使学生的学习气氛变得积极主动。同时也培养了学生仔细观察的好习惯,让学生明白注意身边的科学,科学就在我们身边的道理。
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