数学广角 烙饼的学问说课稿尊敬的领导、各位老师大家好！让学生在愉快的数学学习中体会数学来源于生活并应用于生活，感受数学的魅力，是我们每一位数学老师所追求的。今天，我以烙饼的学问为例，说说我所追求的数学课堂。 一、说教材烙饼问题是人教版教材四年级上册数学广角中第一课时的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学教学提供了很好的材料和典范。其中烙单张饼的最优方案，是本节课的难点。 二、说教学目标四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能较容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节课的“烙饼问题”对学生来说也许并不陌生，但找到“烙3张饼”的最佳方案与实际生活却是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重难点 体会优化思想，寻找解决问题的最优方案。教学准备 多媒体课件、电子白板、纸片。说教学过程在这里，我主要设计了三大环节：活动一 预设情景 走进生活观察、实践、思考相伴相生，在课堂上我利用多媒体课件创设情境。在课的一开始，我将以李阿姨来小明家做客导入，先对学生进行礼仪教育。接着提出妈妈要用最拿手的烙饼招待客人，从而引出本节课的数学问题。(课件演示)活动二 探究新知 研究问题数学课程标准指出：有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习新知的环节，我首先让学生用手势比划烙1、2张饼，探究出烙一张、两张饼至少需要的时间，为探究三张饼的最佳烙法搭桥铺路。然后让学生用写着正反面的圆纸片代替饼来动手操作烙3张饼的过程，先是独立思考烙法，然后小组交流，做好记录，最后在不同的烙法中选出烙3张饼的最优方案，也就是交替烙法。我想真正能想出交替烙法的学生很少，虽然在小组交流的过程中可能有部分学生已经接受了交替烙法，但为了使每个学生都理解和掌握，在学生汇报交替烙法之后，我将让学生亲自到白板上进行演示操作，边操作边讲给其他同学听，最后让全班学生在模拟演示一次。在这一环节中我会充分运用白板的漫游、可直接书写，可移动图片等功能，使学生与白板零距离地接触，使他们有在白板上亲自动手操作的机会。白板的生动性和灵活性呈现，必将充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松活泼的氛围中掌握知识，发展能力、形成技能。这样，白板不再仅是教师用来教学的工具，还会成为学生学习的工具。通过白板，将实现教师、学生与电子白板之间的多元互动。课标中还指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在探究规律的环节我也将体现学生是课堂学习的主体。让学生通过仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。（根据情况决定是否给学生启示：1、仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么？2、仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同？）体现出老师的引导者合作者的身份。学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：最后得出结论：每多烙一张饼，时间就增加3分钟，用饼数乘烙一面饼所用的时间，就是所用的最短时间。（张数烙一面所用的时间所需最少的时间。）适时引出相关数学文化：介绍优选法和华罗庚的相关内容。活动三 结合生活 实践应用学以致用是我们学习的目的，通过学习“烙饼问题”，帮助学生总结规律，再让学生利用规律解决生活中类似烙饼这样的问题，从而体现了数学来源于生活又应用于生活的这一理念。在这一环节，我精心设计了两道与生活密切联系的练习。第1题是判断题，重在使学生知道，节省时间固然重要，但在节省时间的同时，更要注意能否做到合理安排。第2题是对本节课知识的巩固，强化学生对知识的理解。在这里，我也将利用白板让学生进行实际演示，充分发挥白板的作用。最后。我引入培根的一句话，教育学生要合理安排时间，做一个珍惜时间的人。