2023望庐山瀑布说课稿望庐山瀑布说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的望庐山瀑布说课稿，欢送阅读与收藏。望庐山瀑布说课稿1一、说教材这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。这节课要学习的?望庐山瀑布?就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。二、说教学目标，教学重难点教学目标1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。教学难点：通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。三、说教法我采用“创设情境，激发兴趣了解诗人试读古诗，初知诗意赏读古诗，深悟诗情的方法进行教学。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带着学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。四、说教学过程针对教材，结合学生实际，?望庐山瀑布?这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。第一步，创设情境，激诗趣板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。看过之后再启发学生谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带着学生以饱满的情绪投入到古诗的学习中去。第二步,初读古诗感知“美1.我让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。2.采用多种形式的读进行汇报。3.再默读古诗，利用以前学习古诗的方法理解诗句的意思，遇到不懂的地方可以做上记号。4.同桌交流收获，互相解疑。第三步，再读古诗，品味“美1.理解诗句意思理解“日照香炉生紫烟1默读古诗，请学生说说这句诗的意思。2教师讲解重点字词。“香炉指的是香炉峰，“生紫烟中“生的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好似紫色的烟雾在环绕着。3出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。理解“遥看瀑布挂前川1学生说说诗句意思。2教师讲解重点字词。“遥说明诗人从远处看，欣赏距离之远。“挂是悬挂的意思。整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。3出示图片，直观理解。理解“飞流直下三千尺1学生说说诗句的意思。2讲解重点字词。“飞流表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好似有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的运用，体会当时诗人看到此景的感慨。整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布好似有几千尺。3出示图片直观理解理解“疑是银河落九天1请学生说说诗句的意思2讲解重点字词。“疑的意思是疑似，好似，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下的瀑布，使人疑心是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。3出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。2.再读古诗，想象诗境。在逐句理解诗歌的根底上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字复原成画面开展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。第四步，拓展迁移，深化“美语文教学只依靠教材是不够的，作为教师应该灵活把握教材，扩展教材，开展教学活动使课堂得到无限的延伸。所以在本节课的设计中我加近了其他名家写庐山的诗篇，让学生赏读。五、说板书以上就是我对?望庐山瀑布?这首诗的教学。望庐山瀑布说课稿2各位评委老师好：今天我说课的内容是?望庐山瀑布?，它是二年级语文第17课?古诗两首?中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。我认为这节课的：(一)知识与能力是1、会认“庐、瀑、炉、疑4生字，会写“炉、烟、银、流4个字。2、能有感情地朗读、背诵课文。(二)过程与方法是将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。(三)情感、态度与价值观是在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。会认“庐、瀑、炉、疑4生字，会写“炉、烟、银、流4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车播送员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入局部。因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习局部。书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步稳固本课所学的内容。我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸局部，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究局部，课后作业就是课后提升局部。望庐山瀑布说课稿3说教材?望庐山瀑布?是第13课?古诗两首?中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。首句，“日照香炉生紫烟。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。次句，“遥看瀑布挂前川。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。第三句，“飞流直下三千尺。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，竭力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。末句，“疑是银河落九天。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人疑心是银河从九天倾泻下来。一个“疑用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天与“三千尺对应，更增添了瀑布的磅礴之势，这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。望庐山瀑布确实是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教学目标：1、学会本课“尺 “疑两个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。教学重点：感悟诗情、感悟祖国山河的美好。教学难点：用自己的话说出诗的意境。说教法、学法一、让学生带着体验学通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的根底上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。二、让学生自主地学我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象根底上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。三、让学生在点拨中学在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。四、让学生在品读中学就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有