蜗牛回归后感随着天气的渐渐转暖，活动室门前的小花坛里出现了许多小蜗牛。孩子们在给植物浇水时，偶然发现了这些可爱的朋友。他们一个传一个，这一消息很快传遍了整个班级。不管是调皮的男生还是秀气的女生，他们都非常喜欢和蜗牛做朋友。每到自由活动时间，孩子们便围在小花坛周围观察小蜗牛的行踪。慢慢地开始有小朋友偷偷地饲养起小蜗牛。他们把它们捧在手心里、藏在口袋里、放在随时能看到的桌子上、椅子上，无论我怎么三令五申就是禁止不了。孩子们还省下自己的饼干，捏碎了给小蜗牛吃，可饼干屑始终不见少。这时，俨然蜗牛爸爸妈妈的孩子们着急了：小蜗牛怎么了？为什么不吃？该怎么办呢？它喜欢我吗？它会害怕吗？一连串的问题让我有了站出来的机会，一听说我愿意帮助他们解决问题，孩子们的注意力一下子聚焦到我的身上。我也不是轻易就肯将答案“拱手相送”的，我得让孩子们思考思考。“你们在哪里发现蜗牛的？”“在花坛里的泥土上和树上看到了蜗牛。”“哦，其他还有哪些地方有蜗牛？”“墙脚、草丛中。”“它们为什么要生活在这些地方呢？这些地方的环境和你们的口袋、桌椅的环境一样吗？”孩子们不知道蜗牛的生活习性，但他们也很明白：他们的口袋绝不是蜗牛喜欢的环境。经过讨论、分析，孩子们还得出结论：小花坛里一定有蜗牛的食物。但蜗牛的食物是什么，大家还没有准确的答案。虽然孩子们没能直接得到我的答案，但他们还是心服口服地将小蜗牛送回了小花坛。因为他们知道了小蜗牛不喜欢他们给的食物和环境。他们开始了问题的探究：小蜗牛的生活习性。孩子们根据自己的猜想，不断从家里带来各种各样的食物喂蜗牛。在亲自喂养蜗牛的过程中，他们的结论是，蜗牛吃水果、蔬菜、粮食，不吃树叶。在交流结论的过程中，有的孩子提出：“蜗牛爱吃甜食。”对于这个结论孩子们产生了激烈的争论，我抓住时机问道：“蜗牛真的更喜欢吃甜食吗？如何证明呢？”杨艺涵说：“西瓜是甜的，给它带点儿西瓜试试。”罗媛元马上反驳：“只给它吃西瓜不行，要把甜的和不甜的食物放在一起给蜗牛吃，看它先吃哪个，这样才更准确。”随后，孩子们分成若干小组，为蜗牛选择了不同味道的食物进行实验。结果只有一个组的蜗牛由于甜食离得较远，先吃了靠近一些的蔬菜，其他组的蜗牛都先吃了甜食。孩子们在探讨的过程中又生成了一些新的话题：蜗牛的外形特征，蜗牛如何走路，如何饲养蜗牛等等。孩子们都一一做了探讨。后感：对于蜗牛的一些话题对于老师而言也比较困惑，因为平时的司空见惯使我不再留心去观察。为了帮助孩子们解决实际困难、满足他们的求知欲，我没有对孩子们不切实际的行为予以否认或批评指责，而是和孩子们一起寻求答案。孩子们特别兴奋，也特别认真，他们大胆猜想、分工合作、动手尝试，并且持之以恒地做好记录，他们通过自己的探究，寻找和发现了蜗牛诸多的秘密。通过观察、饲养蜗牛，使幼儿对蜗牛的外形、运动方式和生活习性有了进一步的认识，并培养了他们的观察能力和饲养动物方面的动手能力。我们常常把自己预设好的活动安排给孩子，可孩子不一定都感兴趣。而日常生活中偶发的一些事物却让他们深深地沉醉于其中。这让我想起了纲要中的一句话：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。 江苏省海安县第一实验幼儿园 张建梅邮编：226600