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三年级上册21课古诗两首教学设计【内容概述】这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。望天门山描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;饮湖上初晴后雨描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 选编本课的目的,主要是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学目标分析】认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。【教学重点、难点】1.教学重点:理解重点词语意思,学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。2.教学难点:读懂诗句,体会诗的意境和作者的思想感情。【学习者特征分析】课文中的两首古诗,有不少学生都会背诵了。因此教师指导朗读时,重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图,边读边想象,感悟诗句的含义。在诵读中,体会诗的意境和诗人的感情。诵读,必须注意把握好停顿,把握好诗的节奏,读出诗的韵律。【教学资源】1.自制的课件、课题组提供的资源。2.人教版小学语文三年级上册教材。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、复习旧知导入 师:同学们都学过古诗,能不能背一背你们知道的古诗?生:小儿垂钓望庐山瀑布 师:根据学生说出的诗歌,集体背诵一首。今天我们又要学习两首古诗,希望同学们认真学习。(板书:古诗两首) 【设计意图:通过复习旧知识引出新课的学习】二、领读诗歌。课件出示望天门山饮湖上初晴后雨老师领读诗歌【设计意图:朗读诗歌,增加学习古诗的兴趣】三、检查预习情况。 老师给大家布置了预习任务,不知道大家有没有完成,我们来检查一下。课件出示要求会认的2个汉字:“亦、状”1、提问学生2、集体朗读两遍【设计意图:通过检查巩固预习,督促预习】四、学习“我会写” 课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。 1、请学生注拼音,一边领读 2、练习组词,并把词语组在课文中生字旁边 3、根据组词情况练习造句 4、重点讲写“楚、孤”两个字 【设计意图:通过读、组词、说话,有利于学生学习能力的提高】五、朗读诗歌 男女生各朗读诗歌比赛。【设计意图:培养朗读古诗的良好习惯】六、快乐阅读 朗读阅读课本第45-49页,把自己喜欢的词语和句子画一画!【设计意图:快乐阅读,增加知识,积累语句】七、小练笔 1、选择学过的词语写话: 碧水 青山 孤帆 淡妆 西湖 西子 2、你去过什么美丽的地方写一写。 【设计意图:练习写作】第二课时教学过程:一、复习旧知,导入新课。 1课件出示所学词语: 碧水 青山 孤帆 淡妆 西湖 西子 指名朗读。2导入:通过上一课的学习,我们已经会读这两首诗歌了,今天我们就来学习这两首诗歌,【设计意图:温故知新】二、朗读感悟。 1、老师有感情的范读古诗2、请学生模仿老师朗读古诗【设计意图:朗读诗歌,品味情感】三、学习诗歌 课件出示:学习望天门山1、诗歌背景讲述:我国唐代诗人李白,有一年夏天,他离开家乡,独自游览天下。来到天门山,触景生情,便写下了这首诗望天门山2、课件播放图片与诗句,请同学们结合图片说说诗句的大意,老师适当引导,说出诗歌大意。3、体会情感,假如你就是诗人,看到眼前这样的情景,你会是怎样的心情?根据学生的回答说出诗歌所表达的感情。学习饮湖上初晴后雨1、诗歌背景讲述:我国北宋诗人苏轼,他离开家乡,去西湖游览,触景生情,便写下了这首诗饮湖上初晴后雨2、所以朗读诗歌,声音应该高兴一点,读出游玩愉悦的心情,老师适当引导,齐读诗歌。3、分析诗歌师:诗歌写了西湖在下雨时和晴天时的景色,写的美不美? 生:美 师:诗歌中出现拟人手法的事那两句? 生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 师:想一想诗人游玩的心情怎样?4、体会情感,假如你诗人,看到眼前这样的情景,你会是怎样的心情?根据学生的回答说出诗歌所表达的感情。【设计意图:学习诗歌,抓住情感】四、小结: 学习了这首诗歌,带着愉悦的情感请同学们大声朗读这首诗歌。【设计意图:深化情感】五、快乐阅读 朗读阅读课本第50-53页,把自己喜欢的词语和句子画一画!【设计意图:积累词语,增加知识】六、小练笔 1、诗人看见美丽的天门山,描写了天门山的美丽景色,学完了这首诗,同学们能不能写一个导游词,介绍一下美丽的天门山。2、 发挥想象,写一篇导游词,介绍一下西湖?请写一写!【设计意图:开拓思维,锻炼学生的写作水平】板书: 21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨李白 (唐) 苏轼 (宋) 天然美 热爱大自然
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