课题4化学式与化合价第一课时 教学设计柳仕环【教学思路分析】1. 本课题在教材中的地位和作用本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教学设计分析本课首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。最后介绍化学式的写法和读法。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学，进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培养了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，教学模式采取课前热身、新课探讨、课堂练习、课时小结来设计，主要包括学生导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。【教学目标】1、知识目标（1）了解化学式的定义，并用学会规范语言描述化学式的意义。（重点、难点）（2）会写简单的单质和化合物的化学式。2、能力目标（1）通过联系实际来引入化学式的概念。（2）通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。3、情感态度和价值观（1）受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。教学重点：1、化学式的定义和涵义。2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法。教学难点：对化学式涵义的理解。【教学模式】“三学两评”【教学过程】一、教师导入：引入：（投影）展示图片1这是我们在前面学习中见过的高锰酸钾、过氧化氢的试剂瓶标签，现在给我们在座的每一位同学看，是不是每个人都能看得懂？（生：是）对，不光是我们能看得懂，只要是中国人都能看得懂。可是现在知识是无国界的，怎样才能让地球上得每个人都能看得懂呢？通过前面的学习，我们知道物质都是有什么组成的？（生：元素）（师：每种元素在国际上都有通用的元素符号，现在老师将它改一改）改为化学式后（点击）地球人都知道讲解：这些化学符号我们把它叫做化学式，今天我们学习（板书） 课题4 化学式与化合价二、学生自主学习：本节课的学习内容理论性强，较抽象，很多概念容易混淆。想挑战吗？同学们先用8分钟自学课本P81P82并完成课件中“课前热身”部分。（一）、化学式：1、概念：化学式是用 和 的组合表示物质组成的式子。2、写出下列物质的化学式：铁 ；硫 ；氦气 ；五氧化二磷 ；氧气 ；氯化钠 ；3、根据化学式写出名称：Mg ； MnO2 ；CO2 ； NaCl 。三、学生展学、教师导学：（时间约15分钟） 首先学生展示他们自主学习的效果，然后老师通过多媒体展示正确答案，学生进行修正。在这过程中，学生初步懂得：化学式定义及涵义，书写简单的化学式，以及化学式的读法。 思考：给出前面所学过的一些物质（如：氧气、铁、磷、水、二氧化碳、氦气、氮气、氯化钠，和学生一起写出它们的化学式？（在板书的时候有意将其按单质和化合物来分类）师问：任何物质都有化学式吗?同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意书写吗？每种纯净物质的组成是固定不变的 ，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。混合物我们不能写出其化学式。进而思考：可根据什么区分纯净物和混合物？（是否具有固定的化学式来区分）接着教师导学：用化学式表示物质很方便，可是化学式有什么意义呢？（以H2O为例）学生 看课件 进行讨论。并回答化学式的四个意义。根据课本上“H2O”总结出化学式的表示意义表示一种物质表示该物质由哪几种元素组成表示该物质的一个分子表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个练习 请同学们分析“CO2”的表示意义。（以抢答的方式请几位同学发言，最后一位同学归纳）【过渡】那么在CO2前加一个数字2，2CO2表示什么意义？【讲解】对于物质来说，我们都没有听说过2个二氧化碳，所以化学式前一旦有数字，就不能表示物质和组成元素，不再具有宏观意义，只具有微观意义。【讨论】书本P81上符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 回到前面的板书那里，根据板书上的内容将单质与化合物的读法和写法和学生一起总结出来。提问这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。指导学生阅读教材P82，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。提问二、什么是单质？单质化学式怎样书写：固态非金属单质：一般用元素符号表示气态非金属单质：一般在元素符号右下角标稀有气体直接用元素符号。金属：一般用元素符号表示小结单质化学式的书写。小结升华一般气体成双对，稀、固、金是单个。巩固练习1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。由学生上台板演，师生共同矫正和认可。提问什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。设问你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。阅读教材P82总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。例：正、负数的写法：在化合物中1钠的化合价为+1，氧的化合价为-2；2钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2。位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、O 在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略Na+、O2-三、化合物的化学式书写方法根据化合价法则来写化学式1、一般是正价元素或原子团写在左边，负价元素或原子团写在右边。2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素的化合价为零。3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零化合价法则。以例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为：以书写氧化铝化学式为例：1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如A1、O2、查出所需元素的化合价，例A1、O3、根据化合物中化合价代数和等于零，确定原子个数2个A1原子，3个O原子4、写出氧化铝的化学式：AI2O3小结根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。模仿比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式：在学生的练习中提出问题，相互讨论。说明化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。巩固练习：1、教材P85练习与实践第2题2、写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式学生在书写时容易出错各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价三、快速完成课件中“课堂练习”。持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出各组成元素的化合价吗？该物质的名称如何？四、课时小结：小结归纳：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。五、布置作业：教材P85练习与实践第3、4题。四、课堂学习1、N2O5读作、二氮化五氧 、五氧化氮 、五氧化二氮 、氮化五氧2、过氧化氢的化学式为H2O2，关于过氧化氢的组成，下列说法正确的是、由氢气和氧气组成 、由两个氢元素和两个氧元素组成、由氢元素和氧元素组成 、由水分子和氧原子构成3、三氧化二铁的化学式为A、3O2Fe B、Fe2O3 C、O3Fe2 D、2Fe3O4、下列说法正确的是（ ） A、“Fe”表示铁元素，也表示铁单质的一个分子B、“CO2”表示二氧化碳分子，也表示碳原子和氧分子 C、“H2”表示氢元素，也表示一个氢分子D、“H2O”表示1个水分子，也表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成5、下列方框中，能表示“2N2”的示意图是6、写出下列符号的意义： 2H2 ； 5N ； nCO2 。 （学生当堂练习巩固，同样学习程度较好的小师傅帮助自己的徒弟完成练习.在学生展示答案后，教师再通过多媒体显示正确的答案，学生们及时进行修正。）五、小结回顾一下你在本节课有什么新的收获？ 【本节内容总结】：（学生讲完之后再投影）【提问】学完本节课你应该知道什么？1、化学式的概念2、化学式的宏观和微观意义3、化学式的读法和写法思考题：氯化镁的化学式怎样书写？学生：MgCl教师：MgCl2 为什么是这样？请预习化合价。【投影】一些常见元素和根的化合价（见书P83表4-6）【提出要求】根据投影或书上的表格，你在其中找到什么好的记忆化合价的方法？自评：本节课引入新颖自然，能激发学生学习的兴趣。整个教学过程注重以学生为主体，培养了学生的自学能力、观察力、语言表达力、思维能力等多方面的能力。教学各个环节过度自然，讲解详略得当。特别是将水分子和二氧化碳的分子与水和二氧化碳的化学式结合起来分析由分子构成的物质其化学式表示的意义。同时对于掌握化学式中元素符号右下角数字表示的意义打下坚实的基础。但缺点的没有解释由原子直接构成的物质的化学式的意义。课件的设计简洁实用。特别值得一说的是最后的思考题，既能启到承上启下的作用，又能激发学生的求知欲。