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课题识字4主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)第1课时:教学内容:1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教学目标:认识个生字。会写个字。教学重点:认识个生字。会写个字。教学难点:认识个生字。会写个字。教具:生字卡、挂图学具:教学过程设计:一、故事引入,激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事,揭示课题。2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读,读准字音。三、资料交流1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。课题识字4主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)第2课时:教学内容:流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教学目标:1、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。2、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点:能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教学难点:能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教具:生字卡、挂图学具:教学过程设计:一、读词识字1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。3、出示字卡,学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。三、指导写字: 本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。所:左边的笔顺是。助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)第1课时:教学内容:认识3个生字。会写8个字。教学目标:认识3个生字。会写8个字。教学重点:学会生字教学难点:学会生字教具:生字卡、挂图学具:教学过程设计:一、导入:今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)二、初读课文,认识生字1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)第2课时:教学内容:分角色朗读课文,有感情地朗读对话。教学目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话,发挥想象,初步理解寓意。教学重点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话教学难点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话教具:生字卡、挂图学具:教学过程设计:一、导入;复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。2自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。(3)朗读对话,读出适当的语气。朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。课题13、坐井观天主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)6分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)教学时间:两课时教学内容:1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学目标:学会生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学重点:1、识字。2、理解课文,提高认识能力。教学难点:识字,理解课文教具:生字卡片、教学课件学具:教学过程设计:一、引入:这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。大家有没有注意:这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读轻声。(板书:lu)其实这个字还有两个读音:l、l。(板书)常用的读音是:l,芦苇的“芦”,芦花的“芦”,芦席的“芦”。在什么情况下读“l”,请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词:(葫芦)谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)相机简介“葫芦”:“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,(简笔画)花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。(简笔画)请同学们再读课题。大家读得很准确。可是,你们知道吗,读句子的时候,强调不同的词,会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字:我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦,别人要的是什么不清楚。)下面请你们强调“葫芦”一词:我要的是葫芦。这样读,表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦,不要别的。板书:不要别的)这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么,下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。按照这样的读法,那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?1、他不要的是什么?课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)2、他要的葫芦得到了吗?四、自学课文。要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文,大家要注意做好三件事:1、标清自然段;2、圈出生字,读准字音,牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候,读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。(1)指名拼读,全班跟读。(2)全班拼读。(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。(4)读词语。生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。六、理解课文。1、大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么?(叶子,板书:不)那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子:有几个虫子怕什么!大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子:有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子:叶子上的虫还用治?指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子:叶子上的虫不用治。课题14、我要的是葫芦主备教师主 备 栏补充栏及教后笔记(集体研讨及个性化修改)这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?请大家再把这两个句子读一读。 下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)4、谁愿意读第一自然段?你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?(没有)你们是从哪里知道的?(第四自然段)6、请同学们齐读第四自然段。(板书:画向下的箭头)为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(生答)七、拓展:如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?请你们小组合作,创编一个新故事。我要的是葫芦第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想 ,于是他赶紧
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