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对作文教学的再认识 四川省自贡市富顺县骑龙镇九年制学校 陈光荣 作文教学是语文教学的重要组成部分,重要性不言而喻。本人从事初中语文教学多年,感触颇多。要提高作文教学的质量,还是应从认识入手,解决一些当前认为是难题的问题。一、对作文及作文教学的认识 多年前,曾听一位姓赵的老语文老师讲,要写好文章要先上三个大学:一是上共产主义大学,二是上劳动大学,三是上写作的大学。上共产主义大学是指接受良好的思想教育,写文章的人要思想纯正健康,对人和社会及各种事物有一个正确的认识,这是写好作文的前提条件。上劳动大学就是说要有生活体验,参加劳动工作实践锻炼,为写文章提供素材。上写作的大学就要有必要的写作知识,比如什么是描写、说明、议论;什么是衬托、渲染、铺垫、对比等等。赵老师还举了一篇文章的写作为例来说明这个意思,那篇文章叫三爷与杂交水稻。大意是:某生产队队长三爷退下来后,儿子接替当了队长。上面开始推广杂交水稻,父子俩为此了生矛盾。三爷认为播种太少,肯定没有收成,赌气不参与插秧。后来三爷到田边观察发现秧苗长得太快,又与儿子闹翻。到收割时,儿子没有叫三爷参与,却发现三爷早就在田里工作了。写这篇文章的作者思想健康,他认识到了杂交水稻对农民带来的好处,通过三爷的变化来反映这一现实。同时作者生活在农村,有这个生活经历,写起来不费事,再加上作者合理地运用了对比等写作技巧,诞生了一篇优秀的作文。赵老师的话说明几个意思,要写好作文,学生要有健康的思想,有丰富的人生经历,还要有一定的写作技能。现在有人说,作文就是转换。知识和生活的积累是“物”,确定的中心(主题)是“意”,表达出来的是“文”。就是说,在写作过程中,必须先将“物”转化成“意”,然后再将“意”转化成“文”。这样“物”与“意”,“意”与“文”就形成了双重转化(作文就是转换胡腾华 语文教学通讯2012年 2期)。我的理解就是,人看到事物或经历某种事情,在心中形成某种认识看法,然后再把这种认识看法写成文字,就成了文章。认识越正确,文章的主题就越鲜明;人的经历越丰富,写作的材料就越多;写作技能越高超,文章写出来水平就越高。赵老师的看法与上述观点基本一致。我觉得写作最根本的目的是交流或保存思想成果(这种思想具有某种高度,就成为文化),所以写作是“有感而发”,有了感触,写文章就不困难。写作教学就是教会学生转换的过程,即教师去帮助学生完成转化 。怎样帮助呢?我认为就从写作的这几个环节入手。先帮助学生积累“物”,再帮助学生转化成“意”,然后再转化成“文”。生活实践是积累“物”,内心对生活的体验是转化成的“意”,写成作文是转化成“文”。作文教学就应该从这些环节去引导学生。一是引导学生积极体验生活。人每天都经历很多事,但后来大多都忘记了,有的是印象不深,有的是没有有意的记下来。一般能记住的是那些印象深刻的东西,这些东西经过加工提炼就能成文。而即使是有印象的东西,长时间不用也会逐渐遗忘,因此教师可以采取措施让学生把这些东西记录下来。有效的办法是写日记与随笔,这个没有特别要求,随手写下来就行。另外对于经历的印象不深的东西,我们应该引导学生有目的有选择性的去记。如提供一定的主题,让学生去关注他本来不曾注意的东西。可以在假期中让学生去研究民俗文化,如搜集春联,让学生去关注自己以前忽略的东西。创造机会,让学生关注自己,比如搞调查研究,开辩论会等,可以丰富学生的生活,增加他的生活体验。人的经历总是有限的,自己没有体验到的东西,别人却体验过,别人的体验转化出来就是文章,阅读别人的文章就能获得间接体验,所以要让学生多阅读,丰富间接体验。教师要引导学生进行课外阅读,针对不同的人有目的推荐一些书让学生去读,形成良好的阅读习惯。 二是引导学生立意。一般说来,思想健康,情感真挚的人容易有好的立意,因此上共产主义大学的说法是有道理的。老师首先要对学生进行正确的思想教育。引导学生用健康的思想积极的思维去看事物,就容易有好的立意。本人曾上过这样一课:让学生看一处被楼顶漏水弄脏的墙壁写一个词作为主题,再写作文。有写“肮脏”的,有“难看”的,有写“丑”的,有一学生写“可怜”,立即得到我的表扬。我说他内心深处有善良之心,他同情那些被损害的事物。按同情的观点来写作文,这个立意就很好,它体现了人性的善良与美好。这一课被2011级学生张方洁写进了回忆初中生活的文章之中,我看后印象很深。用孔庆东的话说,就是带着爱的情感去看周围的人和事,然后再写作文。我的理解就是你对周围的人和事都很关爱,那么写文章反映出来的一定是对周围的人和事的关怀与热爱。这样人性中最美好的东西就闪现出来了,这样的立意肯定很好。从墙壁的“脏”可以写到如防漏,可以写到如何关心学生的健康发展,甚至可以写出像杜甫一样“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的主题的文章。三是进行教给必要的写作技巧。学生的心中的认识、体验、感触转化成文需要方法,这就是写作技巧。如记叙文怎么写,说明文怎么写,开头怎么写,结尾又怎么写等等。写作技巧太多,不一一叙述。 二、语言材料的积累与激活。 我在近几年的作文教学中,感到当前的学生作文差的重要原因之一是不会表达,不会表达的一个重要原因是头脑中没有语言材料。想好一个意思,找不到词语来写。比如获奖上台来发言,激动的心情用什么话来说,感谢的话怎么说,好多人知道要表明激动心情,要感谢别人,但就是找不到合适的词语。这就是没有积累到足够的词汇。实际上人从小就开始积累语言材料,小的时候只能说单个词语,不能说连续的话。当有一定的积累和思维表达能力了,就会说完整的话了。写作文与这个道理有些相同,先要积累语言材料,再学会怎样组合语言材料。教师在作文教学中,要有目的地对学生进行语言材料积累的训练。我的做法有以下一些: 1、每学一篇文章,就要求学生把其中用得好的词、句记录下来。一篇文章学完了,关上书,回忆有哪些词句需要记住。还要通过各种形式来强化学生对词句的掌握。2、积累必要的名言警句,每天一句。3、仿写训练,每天写一句。这样可以积少成多,时长久了,学生掌握的语言材料就丰富了。积累不是目的,运用才是目的。因此,还要让学生学会运用。运用就是让学生把积累的语言材料进行组合,表达自己的意思。我的做法:1、鼓励学生把学到的词语或句子在自己的作文中加以运用。2、进行各种形式的写作训练。日记、每周一议,两周一次大作文。大作文题目根据学生现学习的实际而确定,不一定与书上的单元要求一致。3、鼓励学生开展语文实践活动。三、兴趣的激发与写作形式的创新。要提高写作能力,就必须谈到兴趣问题。兴趣是最好的老师,任何事情只要有兴趣的话,就能坚持去做。作文的兴趣,从哪里来?我认为是从写作的快乐中来。写作的快乐到底在哪里?我体会到的有这些:自由的表达,成文的成就感,交流的快乐,写作过程中的美好体验等。要让学生喜欢写作,首先就要减少写作的限制,让学生自由的表达。对于好的作文一定要表扬、展示,让大家来欣赏赞美,甚至推荐到报刊发表,使学生获得成就感。对学生要多鼓励,用魏书生的话说,一篇文章总能找到一点可取之处,哪怕是一词都可以作为一个亮点进行表扬。激发兴趣可以与形式的创新联系起来进行。一是写日记与随笔(前文有叙述);二是写小作文,压力小,要求不高,学生容易下笔,如片断练习;三是针对生活实际命题,如魏书生的命题日记,就是一事一议,学生对身边的事发表自己的看法,既练习了写作,又进行了思想教育;四是其他新颖的形式,如师生同题作文,接力作文,趣味作文等等。 落到实处,还是我们教师的教学实践,在实践中不断提高。 201393-13
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