多媒体技术与数学教学的整合一摘要：随着信息技术的飞速发展和我国教育改革的不断深入，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进。而且学校的教育也逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，使传统教育的教学手段及教学方法面临着巨大的挑战。关键词：多媒体 数学 原则 应用人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此在教学中必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。计算机的普及使多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合建立了新型的教学模式。现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理制作多媒体教学课件，来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容形象化、具体化、清晰化、简单化。使教学环境图文并茂、有声有色、生动逼真，从而活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围。也有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主。虽然在数学教学中使用现代教育技术，能够有力提高教学质量，促进素质教育。但是，我们在使用时还存在不少误区。如何合理使用多媒体手段，巧妙运用多媒体课件，从而使学生主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的。这就要求广大的教育工作者积极的探索多媒体教学手段在数学教学中的应用方法。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优缺点及注意的问题谈一些自己的看法。一、使用多媒体课件的原则1、实用性原则在教学中使用课件，应首先思考有无必要使用多媒体技术，还有没有其它更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力的教学媒体，可以不使用计算机进行辅助教学的就不要去使用计算机。如果每课必用且毫无选择，久而久之学生就会感到机械麻木而丧失主动学习的热情，同时也抑制了教师授课水平的提高。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。因此，实用性是多媒体课件在数学教学中使用价值的立足之本。多媒体课件不是万能的，不要为了单纯追求声像视觉效果，而忽视了内容本身，导致学生的注意分散，课堂效果下降。因此，课件要与教学内容紧密结合，做到有所为有所不为。2、辅助性原则教师应根据教学内容合理的选择适当的教学方式。多媒体教学环境可以吸引学生的学习注意力，但也有可能分散学生的学习注意力。经常使用多媒体学生也会感觉厌烦反而会影响课堂效率，有时整节课的内容都在屏幕上闪烁变换学生也会感到疲劳。等课件一页页翻过后，屏幕上只剩下“谢谢或再见”了，整堂课的重点、难点内容连影子也找不到。用课件的目的是化复杂为简单、化抽象为形象从而提高课堂效率，而不是为了多媒体而多媒体。一般的内容还是要老师用传统的教学方式讲解，切记，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，多媒体课件要作为课堂教学点睛之笔。 3、师生的互动原则 很多课件几乎就是把课本内容全部做成幻灯片，等于是一本电子书。上课时老师只管按鼠标，一路翻下去，老师被鼠标死死的拴在了电脑旁而不能更多的深入到学生中间，也就不能很好的把握学生的掌握情况。其结果仍然新手段老路子，教学效果并不好。要想达到理想的课堂效果就要精细制作课件，把多媒体与传统模式结合起来。需要用多媒体时教师来播放一下，不需要时就可以深入学生中间与学生互动。这样既避免了学生长期看屏幕产生的疲劳又可以把教师从电脑旁解放出来。在这种情况下教师的语言、眼神和多媒体的声象达到了完美的结合，才能取得较好的教学效果。4、形象性原则学生的思维方式是从具体的形象思维逐渐发展为抽象的逻辑思维。然而在这一过渡时期，他们的空间想象力还不够成熟，逻辑思维仍需直观感性经验的支持。教学的直观性，能帮助学生更好的理解教学内容，发展能力，提高教学效果。因此，课件制作最根本的要求就是把抽象的知识转化为形象的、直观的知识，从而帮助学生实现从形象到抽象的过渡，提高学生的认知水平。5、综合性原则在制作多媒体课件时，要充分应用文本、图像、动画、视频、声音等元素，为学生提供轻松活泼的学习环境，从而提高课堂学习效率。