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21 老人与海鸥教学目标知识与能力1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。过程与方法1、速读课文,整体感知,复述大意。2、细读课文,品味爱心,交流感悟。3、合理现象,拓展延伸,深化主题。情感、态度与价值观让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到它们加倍的回报。教学重难点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备:收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入:我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命?这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)二、学习本课生字、新词。1检查预习生字、新词的读音情况。(1)同桌互读,相互订正。(2)指名读,强调:旋(xun)涡塑(s)料袋模(m)样扇(shn)动炸了营似(sh)的2指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。1练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。2请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?3认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。四、引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。2根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。(2)唤海鸥:学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。 指名朗读4至9自然段。(3)谈海鸥:学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)第二课时一、齐说课题引入。二、回顾课文主要内容:浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?三、学习课文第二部分:1指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?2进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。3师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。(1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)师生对读“意想不到的事情发生了?”(2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)(3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来?请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?了。(他们感情太深了)四、回归整体,升华情感:1这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考。2通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。板书设计:老人 爱 海鸥 送 感情深厚
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