小树有多少棵教学案例神农架林区实验小学百花坪小学 黄 鹂教材分析：这是新北师大版第四单元的第一节课，是在学生已掌握乘法口诀的基础上，教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已经有的生活经验出发的课程标准理念。教学设计：一、 创设情境，提出问题。1、 教师利用多媒体课件出示教学情境图，引导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年的3月12是什么日子？（植树节）今天我们就来看一看，植树活动中有哪些数学问题。（设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。）2、 请认真观察图后和同桌说说你看到了什么？（一共有几捆小树？每捆有几棵？）你能提出哪些数学问题？引导提出问题“小树一共有多少棵？”（设计意图：主要是考虑学生已经到了三年级，已能从图中搜集信息，放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。）二、 解决问题，探索口算方法。1、 独立解答：让学生尝试解决这个问题。预测：学生列出算式203或20+20+20然后尝试计算。2、 小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出算式的含义，再说说计算方法。（设计意图：放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。）3、 全班交流。小组代表发言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵，学生可能想出的计算方法： 203就是3个20相加：20+20+20=60:； 可以用列举法，1捆小树20棵，2捆2个20就是40棵，3捆3个20就是60棵。 因为23=6,203中的20多1个0，就在积6的后面也添上1个0，也就是60。 对于学生的计算方法，只要正确，就应该进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。4、 引导学生比较20+20+20=60和203=60，这两个算式，你觉得那个更简便？设疑：如果是50捆、100捆你想用哪种方法做呢？（设计意图：全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法的同时，明白乘法是加法的简便运算。达到算法优化的目的。）5、 解决问题：4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。（设计意图：通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。）三、 拓展练习。1、 口算。学生独立计算，反馈计算结果。师：这组算式，横着、竖着分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。（只要学生说的合理，就应给予肯定和鼓励。培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。）2、 引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。完成相应的练一练题目。3、 数学游戏。（设计意图：计算课与应用题课，几何课都比较枯燥，练习的设计既要顾忌知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和速度。）