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大禹治水教学设计教学目标:1.巩固“洪、毒”等15个生字,书写“道、业、产”3个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.按照课后提示,讲述故事。教学过程:一、复习回顾1.检查词语认读,并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。泛滥、淹没、冲毁、伤害2.面对如此悲惨的景象,一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。设计意图:此处复习词语的意图,既巩固了生字新词,又引导学生抓住关键词复述课文,为学习下文作铺垫。二、学习第二自然段,练习讲述1.自由朗读,说一说:谁?怎么治水?结果怎样?(鲧筑坝挡水,治水没有成功。)2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)(1)说说什么叫“筑坝挡水”,结果怎样。(2)出示“继续”词卡,练习用“继续”说一句话。3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流,教师帮助梳理。可提炼:谁?怎么治理?结果?鲧、筑坝挡水、没有成功禹、继续治水三、学习第三自然段1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事,教师范读“三过家门而不入”。2.出示语段,指名填空。禹离开了家乡,一去就是( )年。这( )年里,他到处奔走,曾经( )次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,( )次也没有走进家门看一看。3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。(1)创境朗读:禹治水13年,13个365天没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为所以”的句式说一说。(预设:因为洪水害得老百姓无家可归,禹心里装着百姓,所以他急于把洪水治理好。)(2)指导朗读:这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。学生练读。(3)教师介绍:为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词“到处奔走”。(4)说一说:读到这里,你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献)(5)小结:13年里,禹3次经过家门都没有回家看一看,老百姓们听说了这件事,非常感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入(板书)。现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。设计意图:一组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学时,引导学生先填写这组数字,再透过数字,联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神,最后再通过有感情朗读表达自己的感受。四、学习第四自然段感受大禹的功绩1.自由读文,练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。2.学习第一层,了解“大禹治水”的经过,体会大禹的智慧。(1)读第四自然段,画出禹治理洪水的句子。(2)用自己的话说一说,禹是怎么让洪水乖乖听话的。(3)借助插图,理解“疏导”的意思。(4)齐读禹治理洪水的语句,感受禹的智慧。3.学习第二层,体会百姓“安居乐业”。(1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片,说说看到了什么。(孩童无忧无虑地玩耍,百姓在田里耕作,闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。)(2)理解“安居乐业”:洪水终于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可种,幸福地过日子,这样的生活就叫安居乐业。(3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。(4)从洪水泛滥到乖乖地听话,百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人,心中装着百姓安危)小结:人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹。五、讲述故事过渡:大禹治水的故事代代相传,让我们来完整地讲述这个故事。1.借助板书,提示四人小组合作讲述,每人讲述一段,重点把禹的治水方法讲清楚。2.展示,相机评价。3.擦掉部分词语,只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道),学生独立练习讲故事。六、写字指导(略)七、推荐阅读在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如愚公移山后羿射日女娲补天建议课后找来读一读。
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