人生教案 1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3写一段比方性文字，训练文字表示能力。进行情感态度和价值观教育，思索怎样选择自己的人生。1分析概括四个场面，三大人群，体验琢磨人生意义。2学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。1琢磨关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。2延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。1品读法2讨论点拨法3延伸拓展法多媒体1课时教学关键点资料助读；朗诵课文，整体感知；理清思绪，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。教学步骤一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。很多大师用她们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应该这么度过，当她回想往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该怎样攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国认识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个关键文学流派的作家。巨著基础上利用泰纳的种族、环境、时代三原因决定论来研究文学发展史，同时也重视作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。主要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗诵课文，整体感知1学生大声朗诵课文，积累词语。瞻望：往远处看，往未来看。攫取：掠夺。臆测：主观的推测。馈赠：赠予。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲惫。2学生交流初读文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“宽广领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联络起来，这是我不曾想到的。生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。生3：全篇全部在探讨人生问题，使我开始思索自己的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我以为还应该有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思绪，探明主旨1提问：作者把人生比作高塔，你认为这么的比方适当吗？为何？生1：我以为很适当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前深入，就仿佛爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种看法。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松愉快的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。因此“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生3：我以为人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比方通常，还有很多别出心裁的比方，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。老师小结：文学欣赏历来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不一样的诠释。2归纳概括描述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表讲话。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的期望；再以后攀登就艰苦很多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。她们渴望去探索很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻求坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，很愉快。第三小组：第三个场面描述部分人在宽广的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。关键利用简练的笔法，描写她们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述部分人在工场劳作的情景。她们的工作是那样琐碎、微小，但她们是那样用心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几个人在多种不一样领域中奋斗、劳作的场景。这么看来，作者把“人生”了解为“奋斗”和“劳作”。3分析三类人的特点，体会作者的表示意念。学生按刚才的小组讨论交流，不一样的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？老师随机点拨。结果展示：第二小组：挖掘坑道的人，她们的内心世界复杂而简单。她们有忧伤有愉快，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为她们指的是从事研究工作，像阿基米德这么的科学家、脑力工作者。第三小组：征服宽广领域的人，她们有宽广的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。她们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，她们即使工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师等级的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。她们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从她们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍爱，热爱生命的人赞扬她们勤于劳作、辛劳探索、勇敢倔强的精神。老师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究1难句释疑。老师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有了解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互讨论交流。结果展示：“越往上走，攀登越困难，而且眼光已不大能区分事物它们看起来似乎全部是相同的。”生1：意思是伴随年纪的增加，越老经历的事越多，因此见到的多种事物全部似曾“相识”。生2：我不一样意作者的看法。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“一样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，她们是停留在同一个地方。”生：它指大家随年事的增高，本身在很多方面会改变。不过性格、志趣、品质之类的东西不会改变。“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为何会延缓转动？生1：联络上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生2：我以为它指的是思想馈赠给她的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，因此仿佛延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而他人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间好像被拉长了。老师小结：这是开放性的问题，见解看法无须拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就能够了。2写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表示了她对人生的深刻了解，这叫什么写法？明确：按说还能够描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几个人的特点和优异品质，表示了她的人生志向。这是以小见大的写法。即经过部分展现通常，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明她坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。结果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，全部在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流全部能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子全部长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一个形式，珍爱才是对生命最有价值的修饰，珍爱自己，你就能挟卷滚滚沙石，愉快勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍爱自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、部署作业1续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2思索怎样选择自己的人生，树立正确的人生观。