小学数学二年级下册第八单元单元打算和教案 教材分析： 学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步生疏了条形统计图一格表示一个或两个单位和简洁的统计表。本单元是在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生 一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。 单元教学内容： 连续生疏条形统计图一格代表五个单元和简洁的复式统计表。 本单元选择了与学生生活有亲切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售状况统计等。例题的编排力求使学生经受统计过程，又从中进一步了解统计的方法，生疏统计的意义和作用，同时渗透一些生活根本常识，如不偏食、留意用眼等等，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。本册教学内容更加留意对统计数据的初步分析。在教学时，教师要留意让学生经受统计活动的全过程，要鼓舞学生参与到活动之中，在活动中不断培育动物实践力气和独立思考力气，并加强与同伴的合作与沟通。 教学目标： 、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。 、使学生初步生疏统计图一格代表五个单位和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。 、通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创精神。 单元教学重点：生疏简洁的复式统计表。 单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。 单元课时安排：课时 第一课时 统计一 教学内容： 统计一教材、页内容 教学目标： 1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简洁的方法收集和整理数据； 2、：学生填写比较简洁的复式统计表，能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题。 3、通过对四周现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的实践力气 和参与意识。 教学重难点： 填写简洁的复式的统计表 教学预备： 相关挂图、 教学过程： 一、问题情景，导入课 、多媒体课件出例如主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？ 、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？学生自由汇报各自的体重状况 、怎样才能让大家一看就明白我们班全部人的体重状况呢？ 二、活动体验，探究知 、电脑出示统计表： 体重千克以下以上人数 师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重集体活动 、活动完毕后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。 、二年级时，我们的体重有什么变化呢？ 电脑出示统计表 体重千克以下以上人数 集体进展统计活动，并将结果填入表中。 、争论：假设想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？ 学生争论后，在黑板上出示表格：单位：千克 在课的教学中，制造了学生生疏的冲突冲突，到达激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进展数据分析，从而让学生更充分地生疏的复式统计表的作用。 、先让学生独立尝试填空，然后小组合作沟通。指名上台在黑板上填写数据。 、引导观看争论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区分。 、观看复式统计表，答复以下问题。 一年级时，体重在 千克的人最多 二年级时，体重在 千克的人最多 、你还能觉察什么？先在小组沟通，后指名在全班汇报。 、你有什么好的建议吗？组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。 三、整理数据，稳固练习 出示“做一做”，练习情景图。 、沟通图上的小朋友参与了哪些课外活动？ 一班的同学参与各项课外外小组活动人数的状况是怎样的？ 你参与了哪项课外活动？ 、争论：怎样收集我们班参与课外活动人数的数据？ 、活动、统计数据。 、整理数据并把数据填入复式统计表中。 、争论并答复统计表后面的四个问题。 四、汇报收获，回忆总结 这节课我们干了什么？板书课题你有什么收获？ 其次课时 统计二 教学内容： 统计二教材第、页内容及练习二十二 教学目标： 1、使学生体验数据的.收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的 方法收集和表现数据。 2、使学生生疏条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式能依据统计图提出 问题，并初步进展简洁的猜测。 情感态度价值观：在学习过程当中培育学生的实践力气和合作意识。 教学重难点： 生疏条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活供给效劳。播放录像同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。 二、探究知 、组织记录： 给学生统计表记录单 种类轿车面包车客车货车辆数 组织学生第一次记录：记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？沟通完说明用画“正” 字的方法又快又便利。 其次次播放录像，学生记录。 问：全部记清的同学举手？ 由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。争论：怎样记录才能又快又准确呢？强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。 再次记录四种车辆的数量。 汇报后，整理数据并填入统计表。 、学会制作统计图。 分组争论： 假设用每个 表示辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？ 争论后得出结论：用个 表示辆车比较适宜。 在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作沟通中自主探究，很好地突破了难点。 师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。 先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 在书上完成例统计图、小题，指名口答。 组织争论：分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？ 、师生总结绘制用格表示个单位的条形统计图的方法。 本环节教师充分放手，为学生供给了充分的自由合作、沟通的空间，使学生在合作中体验沟通合作带来的成功。 三、形成应用 、独立完成第页的“做一做”。 、完成练习二十二的第题。 四、今日的学习你有什么收获？ 五、布置作业 完成练习二十二的第题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程当中相互沟通和促进。