工业设计基础课程设计教学的趋势摘要：工业设计专业根底课程，在整个本科教育阶段，占有相当重要的地位。传统三大构成课程体系，已经不能满足学科开展的要求以及社会对于人才专业素质的需求了。本文运用比拟研究的办法，对国内外工业设计院校根底课程的设计做了调研分析，探究了根底课程设计的趋势，发现艺术、人文社科与科学技术领域的前沿理论，被有机地整合进根底课程的教学，即前沿理论反哺根底教学。通过合理的课程设计，引导学生从艺术走向设计，从象牙塔走向社会与市场。关键词：前沿理论；根底教学；工业设计在教学过程中我们发现，传统三大构成根底课程模式培养出来的同学，在中高年级阶段切入专业的速度较慢，即根底课程与专业课程的衔接不够流畅，出现了根底课的老师不触及专业内容，专业课的老师又很难拔高的现象，影响了学生们专业的学习深度与精度，也削弱了学生们的就业竞争力。于是，我们开始思考根底教学的改革问题。我们用比拟研究的办法对国内外工业设计领域中较有代表性的院校的根底课程做了调研与分析，初步形成一些观点。一、工业设计专业根底课程群教学概况一国内大学工业设计本科根底课程设置样本A：素描、视觉语言、形态研究、色彩静物、图案根底、平面设计叙述、立体设计叙述、造型根底、金工实习。样本B：根底素描与色彩、设计素描与色彩、设计速写、设计表现技法、图形创意、设计图学及数字建模、工业设计项目根底。样本C：设计素描、设计色彩、平面构成、立体构成、表现技法、模型制作、产品设计程序与办法、项目图学、机械设计与力学根底、金工实习。二台湾大学工业设计本科根底课程设置样本A：项目图学、透视图学、统计、科技概论、造型原理、设计办法。样本B:设计绘画、设计制图、创作根底、家庭科学、机构设计、色彩实验与应用、人文思潮。样本C：发明性想像与美学规范、制造与创新管理。三美国大学工业设计本科根底课程设置1.罗德岛设计学院根底的工作室课程：绘画工作室、设计工作室、空间动力学；文科课程：文学研讨会、文字设计、艺术史和世界文化、艺术史和世界文化研讨、历史、哲学和社会科学研讨；专业根底课：木材I、金属I、设计原理I、设计文案、设计原理II、三维模型、金属II、木材II。2.罗彻斯特理工学院矢量成像或光栅成像、绘画制图、二维设计、三维设计、设计调查、文学、西方艺术与建筑调查、项目图、模型制作、图形可视化、造型、设计工作室。3.伊利诺伊理工大学分析、综合推理、文物、经验模型、交互媒体设计、企业商业构架、网络产品、原型样机制造办法、隐喻和类比设计、理解情况、先进的图示、设计企划、问题构架、图表研究、社会创新、行为金融学、用户察看、品牌设计、经济学与设计、产品企划、产品与整合宣传册、人的因素、产品开发研究办法、设计程序、重塑形象、冲动/兴奋的用户体验、以人为本的设计计划、创新表明、创新文化。二、工业设计专业根底课程教学内容剖析工业设计专业院校的根底课程设置，一般包括下列几个方面：设计色彩、设计形态、设计思维、设计办法、设计表现、项目根底、设计与经济、设计与社会等。围绕“设计色彩的课程有色彩构成、色彩静物、色彩实验与应用；与“设计形态相关课程有平面构成、立体构成、形态元素等；教授“设计办法、设计思维的课程一般是设计办法学；“设计表现一般包括手绘效果图、三维电脑效果图及模型制作；项目根底类课程包括项目图学、机械设计与力学根底、金工实习等。如上所述，国内工业设计根底课程设计现状有三类：1.未曾进行改革，依旧是美术教育模式，仅开设素描、色彩、绘画课程。2.维系包豪斯传统的三大构成模式，即平面构成、色彩构成、立体构成。3.已经进行改革，但改革不到位，仅更改了课程名称，课程内容没有改变，依旧按照三大构成的内容上课。台湾地区及美国相关工业设计院校的根底课程设置比拟先进。如台湾地区学校，融合了统计学理论、科技概论、透视图学理论、美学理论、管理学理论。美国的学校那么融入了空间动力学、计算机图形学、图形可视化原理、三维模型、行为学、金融学、心理学等内容。三、前沿理论反哺根底教学根底课程设计的趋势本文所提出的前沿理论，从微观角度讲是指全球产品设计领域内，前沿的设计办法、设计理念；与产品创新相关的新科技、新材料、新工艺；与设计教育相关的新的教育理念、教学办法、教学伎俩等。从宏观角度来讲，包括一切新生的社会科学理论、自然科学理论。前沿理论的反哺作用需要更多地依靠一线教师的能动作用来实现，有方案地制定教学方案，把学生的专业素质培养及就业竞争力培养放在首位，勇于与时俱进地修改教学大纲。从近年来，台湾地区及美国院校课程设置的情况看，根底课程设计的开展趋势为：逐步增加了与人文艺术领域前沿理论、科学技术领域前沿理论相关的课程。设置在综合性大学内的工业设计专业，普遍注重设计与人文艺术的结合，遂根底课程群的设计更侧重人文；设置在理工科院校内的工业设计专业，其与项目技术结合更为紧密，注重艺术、科学、技术的结合；独立的设计院校那么更注重设计与商科前沿理论的结合。这些院校各有特色，他们都是根据各自的办学定位及各自的培养目标从不同的角度整合艺术、人文社科与科学技术，并衍生出合适的根底课程群。四、结语大学本科教学中，前两年根底课程的设置及内容的完善与否是相当重要的。设计类学科传统的三大构成根底课群，已经不能满足学科与社会开展的需要了。尤其是工业设计专业，其学科特色包含了艺术与科学、人文与技术结合的特质，其根底课程更加需要与产品创新相关的新科技、新材料、新工艺紧密结合，与流行的设计理念紧密结合，与先进的教学理念及教学办法紧密结合，使这些前沿理论，融合进根底课程的教学内容、教学办法及教学伎俩中，反哺根底教学。参考文献：【1】美桑戴克著.教育心理学.北京：商务印书馆，200811.【2】程能林.工业设计概论.北京:机械工业出版社，20088.