低年级识字教学点滴谈金乡县实验小学 尹玉芝 耿秀琳汉字是中华文化的瑰宝，也是中华民族五千年灿烂文化的主要载体。识字是低年级教学的基本要求和重要内容。和其他文字相比，汉字学习难度大，一个字可以多音多义，多个字还可以同音、同义或近义。低年级学生的特点是活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快忘得也快。这些情况都不利于低年级学生的识字教学。我在教学中采取了以下几种方法，收到了较好的效果。一、当堂复现，激发兴趣，多样巩固。汉字的学习是一个长期的过程，也是一个有生到熟，在复习中不断巩固的过程。课标教学建议中指出，课文中要认的字，只要求认识强调的是整体识记，在课文中认识，挪个地方也认识，不必做过多的字形分析。让学生当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，及时巩固。根据“先快后慢”的遗忘规律及低年级的学习和记忆特点，我创设多种情景，让学生在富有情趣的游戏中加深印象，巩固识字。创编句子或故事帮学生巩固识字。如一年级上册语文园地的“我会连”，让学生分辨“春、穿、草、唱”的读音，可创编句子：“春天来了，三个小姑娘穿着漂亮的花衣服，来到草地上，唱歌跳舞做游戏。”让学生分辨“师、声、伞、是”的读音可创编句子：“老师大声的问，这把绿色的小伞是谁的啊？”并让学生一齐跟着说，一边指要认的字，学生很容易就分辨清了这些字的读音，避免了机械地读、记。由于低年级学生年龄小，认识水平有限，示范说句子，要联系生活实际，让学生容易理解记忆。编顺口溜，猜字谜识字。如“一个人他姓王，腰里藏着两块糖”是“金”字；“王小二，白又胖，一下蹦到石头上”是“碧”。形象生动，便于记忆。同桌或小组比赛识字，看谁记得快，记得牢。另外还有开火车、摘苹果、找朋友、巧配对等多种游戏形势，激发学生的兴趣，让学生在丰富多彩的游戏中识字。二、专项练习，每周开设一堂识字课。让学生从家里收集各种包装袋、包装盒、报刊等，在课堂上展示上面认识的生字，向同学介绍你是怎么认识的，在哪里认识的，表扬某些学生的识字成果，指导识字方法。三、引导学生在生活中识字。生活环境中 存在各种各样的文字信息，引导学生从中学习新的字词。例如开学伊始，我带领一年级的孩子们熟悉学校的环境，对他们说：“同学们，知道我们的学校叫什么名字吗？”指看校牌，让他们认识学校的名字；带他们参观校园，认识班级名字、校园里的告示牌、橱窗里的标语等。通过这种方式，使学生对生字有了初步印象，加之每天生活在相同的环境中，可进行汉字的再认，久而久之便掌握了这些字词。总之，在识字教学教程中，我们只有根据低年级学生的学习和记忆特点，采用形式多样的方法来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，才能使用学生更加热爱文字学习，让学生在乐中学，学中乐。2